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认识位置教学反思

时间:2013-11-27 作者:李文婷分类:反思来源:书通网

篇一：认识位置教学反思

    对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
　　本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
　　在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
　　看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
　　一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
　　“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

篇二：认识位置教学反思

    本节课学习的是辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。因为左右的相对性是一个难点。所以在课始我通过一个小游戏导入新课，使学生初步认识左和右，接下来，让学生在图中找一找，说一说图中有些什么东西，然后通过自己对学生做示范，用上下前后左右说说它们之间的相互关系，特别是要让学生了解位置是相对的。接下来，让学生在自己的教室里，座位上找找，说说，巩固知识。然后根据老师的要求摆各种文具，再次体会各个位置关系。在课中又几次穿插了游戏，学生学得很愉快。但在课中一部分学生用语言表达位置关系时流利、声音响亮，表达清楚，还有一部分学生连说整句话都不完整，还有小部分学生根本不懂得交流，也不愿意把自己的想法告诉大家。作业中发现学生对左右掌握得不够好，需进一步辅导，培养实际操作的能力。

篇三：认识位置教学反思

    《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
    我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。