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确定起跑线教学反思

时间:2013-11-29 作者:车家驹分类:反思来源:书通网

篇一：确定起跑线教学反思

    《确定起跑线》是六年级上册的一节综合应用课，这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的。主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长” ，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度
    差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。在观察、比较、归纳、探究的数学活动中，培养
    学生自主发现问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探索出规律。通过创设情境，体验数学与生活的密切联系，以及数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热情，培养学生主动参与、解决的问题的意识。
    重点：了解田径场跑道的结构特点，在探究起跑线设计原理中掌握确定起跑线的方法。
    难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的确定与什么有关。
    在这节课的教学中，我试图重点体现以下几点：
    1、德育的有效渗透。课前谈话启发学生联想、表达：看到
    “起跑线”这三个字你想说点什么？看出了学生们的感悟与理解，在课临结束时又一次引导孩子注意观察生活，在自己人生的起跑线上走的精彩，累了可以歇一歇，但要一直向前。有机、有效的进行了德育的渗透。
    2、结合教学重、难点，创设有效的教学情境。课一始提出问
    题，100米和400米比赛规则有什么不同，给学生思考的空间后，紧接着一段视频，给学生视觉感官上的冲突，从而认识到起点的不同，引发认知冲突，激发探究欲望。
    3、结合六年级学生的特点设计有梯度的、有效的活动内容。
    六年级孩子有了一定的自我探究学习的愿望和能力，对于这节思维性较强的内容他们有能力去完成，但对于部分孩子也需要在重点处的点拨与引导，因此在进行第一次活动时，我采用小组的四人合作学习，而明确方法后，在第二次活动时则有孩子们独立完成，有层次梯度的设计，符合孩子们的学习特点及规律。
    纵观这节课也有一些不尽人意的地方：
    1、设计了质疑的环节，但却忘记了实施。学生已经在活动
    中产生了问题：跑赛时都是在跑道的中间，而我们计算的是跑道线的长度，也不能压线跑啊？针对学生的提问，有的孩子也在组内给出了精彩的解释，但我却落掉了这个环节，没有给孩子机会，使教学失去这一精彩的瞬间。
    2、学生在教师的引导下已经总结出了两种方法，但方法没有比
    较优劣，方法优化的问题体现不充分。
    3教师上课时激情不够，不能很好的调动所有孩子的热情。
    4、多媒体使用前未进行笔的矫正，说明熟练度不够，因此影响
    上课情绪与效果。

篇二：确定起跑线教学反思

    这是一节数学综合实践课，是在掌握圆的概念和周长等知识的基础上设计的，通过这个活动一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。