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提公因式法教学反思

时间:2014-04-01 作者:刘南奇分类:反思来源:书通网

提公因式法教学反思一：

    学生对“分解因式”的基本知识的掌握并不象我所想象的那么简单。所以课堂上我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。
    （1）低起点。由于学生基础较一般，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，将提取公因式法，分成二个步骤进行教学：先讨论“公因式”是什么？，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。
    （2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。
    （3）勤练习。教学中将这节课分成3个阶段，每个阶段都让交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作等现象大大减少了。
    （4）快反馈。根据初三四班学生的特点，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于练习中的问题，采用集体、个别相结合，在教学过程通过老师讲解，展示学生作品等手段进行反馈、矫正和强化。

提公因式法教学反思二：

    因式分解和整式乘法正好是逆反的关系，所以备课时我想让学生们自己将新旧知识前后比较，去理解，去寻找因式分解的方法。所以授课中我按照班级小组进行分组，想让他们充分发挥集体的合作力量，一起讨论，思考，去寻找思维的交点，众人拾柴火焰高！
    这节课我利用了多媒体教学，数学不象语文，英语等学科可以展示出很多美丽的图片和优美的语句，这块代数内容更加显得“单调”了。理性思维重，感性感受轻。所以设计中将天平侧重在了学生自己的尝试和练习中。
    每题结束后再由我来归纳注意点，层层递推，形成宝塔型。
    在教学过程中的欠缺：
    1．平时语速比较快，使的学生有时来不及回味和消化。
    2．在一些需要思考的题目中设疑不够，在引导方面需要改进。
    3．语言不够简练，说得太多，把学生这个主演的角色换了过去。
    4．在练习中要让学生们拓宽思维，不一定要照着老师的思维去走

提公因式法教学反思三：

    今天，是我和魏小春老师同课异构的日子，魏老师的课是上午第三节，我的课是第四节。刚好有兄弟学校的老师们，来观摩我们的自主达标课堂。下早读时，我就遇见了我的一位同学，她一看到我就说：“你的课我听的太多了，今天我不想听了。”我说：“今天的课你不听会后悔的，我的课讲的最好了。”
    今天，我们的课是提公因式法的第二课时，今天是考察小组长的展示，小组长的讲解要逐步向老师看齐，包括讲解时的姿态、声音，最重要的是学习使用数学术语的准确性。
    有了昨天第一课时的铺垫，学生掌握的还可以，但有些同学对把多项式看做一个整体，理解得不太透，解题时不够细心，分解得不彻底。