当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 正比例教学反思

正比例教学反思

时间:2014-07-18 作者:谢婷分类:反思来源:书通网

反思一：正比例教学反思

上了《正比例》一课，让我深切体会到数学问题针对性的重要。

本课，我的设计如下:

出示材料一:正方形周长与边长和面积与边长的表格。

出示材料二:汽车的行驶速度一定，路程和时间的关系表。

时间/时

路程/千米

填表并讨论:

1、表中有哪两种量?

2、路程是怎样随着时间的变化而变化?

3、你发现了什么规律?

出示材料三:买同一种苹果，质量和应付钱数的关系表。(表格及问题同材料二)

根据预想，学生可以通过材料一中体会不同的变化量之间的变化规律是不同的。通过材料二和三，发现有些变化量之间的变化规律是相同的，都是一个量随另一个量的增加而增加，减少而减少，并且比值一定。接着引出像材料二、三这样的两种量之间的关系定义为正比例。

在小组作业纸的反馈中，发现学生对问题“你发现了什么规律?”与我预想相差甚远，表现在对比值一定没有注意。有几组回答路程是3km3km的增加时间是1小时1小时的增加，有的回答时间增加，路程也增加……只有两个小组写出了我预想的答案。当然他们的发现都没有错误，但对本课而言，要认识正比例首先要知道两个量之间的比值是一定的，也只有认识这点，才能更好体会正比例的意义所在。

课后，我作了思考，本节课学生表现积极，没有其他太大问题，关键问题应该出现问题3中。问题3指向不明，开放程度大，未能起到引导学生思考，应该对问题3进行收缩，比如“在变化的过程中，两个量的比值有什么变化?”。通过本课让我明白，有时候封闭问题比开放问题更为合适。

反思二：正比例教学反思

本节课的内容是北师大版六年级下册的正比例，探究两种量之间的正比例关系很重要，它是学生今后学习函数的一个重要基础，当然，学生初步接触到动态的数学，在观念上转变较难。我认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个量增加、另一个量也随着增加——这两个量的比值相同——这样的两个变量成正比例。知识的产生是动态生成的。利用表格、图像、关系式来生成概念，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。也可以利用表格、图像、关系式来判断。学生在主动参与数学活动的过程中，乐于与人交流。

1、在课前复习准备的过程中，我让每个学生准备一组相关联的量，能用语言叙述，有能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示，学生通过这一准备，可以深刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。

2、教学中，出现了四组相关联的量，让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律，利用表格、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。为下一环节的正比例意义的教学好的铺垫。

3、在探索新知这一环节引，导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学生自主学习——填写第二组表格，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比例的意义。

4、在练习这一环节，我首先是回到第一组表格中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。接着让学生判断一下自己准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。