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本命年的回想教学反思(2)

时间:2014-07-07 作者:蒋海斌分类:反思来源:书通网

在课堂教学上我运用了多媒体课件教学，由于文章的内容是关于春节的，所以我的课件色彩都是鲜艳的，音乐也是高亢的，激昂的，学生看了感到新鲜，气氛又很喜庆。顺理成章，课堂气氛非常活跃，学生积极性很高，注意力也非常集中。

接下来我让学生根据文章提供的时间顺序，让学生说说作者家乡有哪些过年的风俗并且用主题词的形式概括出来。由于初一的学生不知道主题词是什么意思，于是我就做一示范，腊月初八要吃腊八粥，那么就是吃腊八粥。通过示范，学生找的又快又准确。然后品味文章的语言，首先让学生们找出这些富有乡土气息的语言，然后让学生反复的去读，然而读是读了，但是由于缺少地方语言的积淀，以致学生品的不到位，没有达到理想的效果。

课虽然上完了，但课堂上所反映出的许多内容却是值得我思考和改进的，我知道每躺课都要发现问题进而解决问题，平时要集百家之长，补自己之短。另外自己在课堂上还要更加富有激情，增强语言的感染力，让每一个同学的思维都紧紧围绕着我转……

作文四：本命年的回想教学反思

《本命年的回想》是刘绍棠先生的回忆性散文。

刘绍棠先生40多年来，一直致力于“中国风格，民族气派，乡土题材，地方特色”的文学追求，是乡土文学的代表人物。《本命年的回想》介绍了作者小时候家乡运河一带过大年的习俗，无论从文章的内容还是形式，都洋溢着浓郁的乡土风味，有着鲜明的地方特色。但是，我以前的教学，却一直没能引起读者强烈的阅读兴趣。学生学了课文以后，虽然知道文中写了当地的哪些过年习俗，垂头丧气，完全感受不到节日地欢庆气氛。今年又教这篇文章了，我左思右想，还是不知道学生愿意接受哪种学习方式。忽然，我想，为什么不问一问学生他们喜欢用哪种方式学习这篇文章？#p#副标题#e#当我提出这一问题时，学生们先是一愣，断定我不是跟他们开玩笑后，立刻活跃起来。一节课，我我基本按照学生的思路，让学生按照他们最喜欢的学习方式学习，同学们或读，或评，或问，或议，不但完成了我课前预设的所有知识点的学习，而且发表了不少独特而有见地的见解，还提出了不少有分量的问题。比如：耿薇说“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。”这一句既有正面描写又有侧面描写，生动地表现了炒的年货种类多，数量多。程佳说，这第四小节虽然写了十件事，但很注意过渡，所以显得一点不乱，我们如果写几件事，也要注意过渡。陈冰洁说，这一篇文章中有很多有儿化音的词语，很有地方特色。祝斌艳说，挑绒花这件事，如果只写大姑娘小媳妇挑绒花就没气氛，写上年纪的老太太挑绒花，还挑一朵红绒花，可见所有的人都要尽量把自己收拾得整整齐齐，漂漂亮亮。我说这叫以点写面。王齐琦立刻反应过来说，下文写“穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。”也运用了以点写面的写法。有的学生说课文中特地交代天地杆上贴的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是过年特有的。有个学生问，除夕夜为什么院子里要“铺着芝麻秸”？一个学生立即说，这表现了人们对来年生活的美好祝愿。另一个学生接着提问，文中还有哪些地方的描写也表现了人们的美好祝愿？一个学生感慨地说，以前看到家里的人过年时烧香、磕头，心里很反感，通过这一节课的学习，我知道了这也是对美好生活的祝愿。

我觉得，这节课，学生不光了解了北京运河一带过年的习俗，还学到了写作的方法，并且对他们的情感、价值、世界观都有深刻的影响，更重要的这节课上得轻松、随意，真正做到了以学生为主体，让学生有了足够的自主学习的时间与空间。