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认识平行较教学反思

时间:2014-08-30 作者:周丽欢分类:反思来源:书通网

反思一：认识平行较教学反思

本堂课有两个重点，一是认识平行的意义，二是掌握画平行线的一般方法，其中，认识平行的意义中，对“在同一平面内”的理解是本堂课的难点。实践证明：运用两个长方体组合成一个大长方体，理解两条直线在同一平面，转动其中一个长方体，使两条直线不在同一平面，能有效帮助学生理解“在同一平面内”的含义。这一次教学的是平行这一单元,在教学时,充分利用活动情景,根据学生已有知识基础和生活经验,通过认真观察、独立思考，在具体的活动中提出问题，解决问题。让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、活动中探索，经历学习的过程，愉快地、自主地学习。通过操作活动，折折、画画、摆摆、说说，采用“个体探索——小组讨论——集体交流”的教学方式，引导学生自主地去认识平行线，不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到认识平行线的过程中，从而深刻理解其特征，而且培养了创新意识，发展了思维。教学不足之处是多强调平行线的定义。课一开始，通过观察实际场景，从中抽象出两条直线的位置关系，认识平面的相交与不相交，由高压架抽象出一组绿色直线，从表面上看没有相交，但是直线无限长，说明绿色直线相交的，接着引出平行线的概念，为了强调在同一平面内，让学生观察立交桥图片，问学生两直线的位置关系。在引导学生观察图片时，还适当增加教具，要用三根小棒来演示，根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现利用教具拓展概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在 “同一平面”内，发展学生的空间想象能力，四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。在另一个班上我把它用尺上在黑板上写之后，发现我的板书取代了学生画平行线的过程。

找生活中的平行线，并让学生体会在同一平面内。再在图形里找平行线？动手操作，做一组平行线

在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平时见到的平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），；同时尽量创造一个使学生积极参与的氛围：在这一过程中，还考虑到了层次安排：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象（通过开窗关窗回忆平时生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线）的层次，再到创造的层次（运用工具材料做一组平行线实际是一个知识的再创造）。

教学画一组平行线，画已知直线的平行线，过直线外一点画直线的平行线。教学时多让学生黑板上来画，发现问题解决问题，如果学生有错就纠错。画完后总结步骤。

反思二：认识平行较教学反思

“认识平行”是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容，《认识平行》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。本课的学习目标是‘通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。探索平行线的画法，能借助直尺、三角尺等工具画平行线’。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。