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分数的再认识教学反思

时间:2014-08-04 作者:卢楚杰分类:反思来源:书通网

反思一：分数的再认识教学反思

1,设计意图:

本节课分两课时主要知识点是:

①进一步认识分数,理解"整体"与"部分"的关系,即分数具有相对性.

②巩固分数的意义,理解分数单位,能准确用分数表示数.

在本课设计时,我一直考虑是否如教案,教参安排的那样只讲述"整体"与"部分"的关系,即整体不同,同一分数表示的具体数量不相同,而当中是否要出现单位"1"的概念,并且分数的意义是否出现,可能是学旧教材的影响太深,最后我还是决定以分数的意义,整体与部分的关系和单位"1"三者的穿插出现在本课,第一次出现:先以书上的组织活动引出部分与整体的关系,第二次出现:再引出单位"1"的概念,以复习和组织活动中的是4支和3支,然后以单位"1"引出分数的意义,在用分数的意义说时又第二次说到整体与部分的关系.第三次出现:最后第三次是从书上p34说一说"两本书的一样多吗 "来说明部分与整体的关系.本课安排了三次说明部分与整体的关系,中间穿插单位"1"与"分数的意义",对于学生来说单位"1"的印象最深,因为穿插了这两部分内容,所以练习多了,填一填其余以书上为准.

2,不足与反思.

本课中我精心安排了三次穿插,力图使学生在提出问题,组织活动中发现问题,并解决问题的过程中,并请单位"1","分数的意义"和"部分与整体"三者之间的关系,对分数有更深刻的认识,课堂的预设从学生反馈的信息来看,能达到较理想的效果,本课教学中也有缺憾,在教学中出于保守,求稳的思想,课前引入都以引入,组织活动也都以这个分数为例,使学生在思考问题上略显单一,直奔主题,不利于培养学生的举一反三发散思维能力.

反思二：分数的再认识教学反思

反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。有以下几个成功之处：

1、良好的开端是成功的一半。在网友的建议下，在多次试讲后，我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。同时很自然地过渡到新知的学习过程中。

2、目标定位准确，落实到位。在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。

3、注重课堂资源的利用。在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。