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化学平衡移动教学反思(2)

时间:2014-08-06 作者:杨海兵分类:反思来源:书通网

习题课上我主要用图像题讲解。通过师生互动分析反应开始、反应过程、终了状态三个阶段的浓度、速率变化情况，完成浓度——时间图和速率——时间图，使学生通过图像题从理性上认识平衡的概念和特征。突出强调：①特征——动、等、逆、定、变，②可逆反应达平衡状态时反应物生成物浓度不可能为零，③某一时刻的平衡状态是该条件下反应进行的最大程度。

化学平衡的知识的检测主要有三方面：化学平衡状态的判断、化学平衡的三行式计算、以及化学平衡移动的判断和应用。这三方面均为重难点。在处理这类知识应用时，牢牢把握一个解题原则：万变不离其中。①化学平衡状态的判断标准各种资料上总结的是五花八门，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否变化，②化学平衡计算的关键是用三行式计算，注意训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用，化学平衡的移动关键在于领会勒夏特列原理的核心，“减弱”外界的变化，且“减弱”不等于“消除”。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。希望我们共同努力。

反思四：化学平衡移动教学反思

化学平衡属理论知识，相对比较枯燥，而且对学生理解能力的要求较高，传统的课堂模式可能不合乎这块内容，很难引起学生的兴趣，因此，在教学中我通过“草→羊→狼”这个有趣的生态平衡引入（将生态平衡简单化处理），在学生的哈哈大笑中总结因为狩猎羊的数量迅速减少，而后羊的数量将如何变化，羊的数量——t图象？分析图象中哪部分为该平衡的移动？并用六个字概括平衡移动的核心——改变，减弱改变。然后把生态平衡的移动推广到化学平衡的移动也就水到渠成了，而且把难以处理的勒夏特列原理也通过形象生动的生态平衡迎刃而解了。而对课本上的演示实验先让学生先预测，而后进行探究，并作对照分析：v正将如何变化？v逆将如何变化？面对这样的改变，平衡将如何应对？如何知道平衡真的移动了？实验探究后得出结论并绘制以上全过程的v — t图。再运用勒夏特列原理帮助分析浓度对化学平衡的影响，进而推广到减小生成物的浓度、减小反应物的浓度、增大生成物的浓度时平衡移动的情况。

笔者以为，教师通过对课堂的反思，能很好地提升课堂效率。只有认真反思认识到不足，同时不断整改，并与同行切磋，一定能不断引领教师走向成熟。课堂的形式不拘泥于某种模式，要据学生实际和学习内容，灵活地开展多种多样的最佳教学模式。