我感兴趣的是他们班级文化的布置和两位班主任结合自身课题作的经验介绍。因此，在后来的参观校舍中，我格外留心。我们一个一个班级参观，班级的布置都大同小异，在靠教师后墙有个用木头框子框起来的布告栏，贴满了学生绘画、书法、作文等各种各样的作品，因为是学校统一制作，故显得比较整洁美观。在教室前面，电视机下有班级书架和生物角。生物角里摆放着一两盆绿色植物，为班级增色不少。因为自己一直对书比较敏感，所以每个班级的书架我都细细浏览。我一直认为并不是书架摆满了书就是书香班级，还要看看书架上的书是否适合这个年级的孩子阅读，当然更重要的是要看书的质量。并不是所有的书都适合摆在班级图书架上的。可是遗憾的是几乎在每个班我都看到了大量的作文书籍，而经典的优质的图书少之有少。这无疑让我对该校营造的“书香班级”打了折扣。然后我在走道上又看到了开放性的图书阅览室。我以前一直很羡慕有这种开放式图书阅览室的学校，想那里的孩子多幸福啊，想看什么书就可以自己随便拿。可是现在看到这种阅览室，我就在想：这里的孩子真的有时间坐在这里静静享受读书时光吗？但愿海盐实小的孩子有。
鲁琦老师是个很年轻的班主任，有一点点腼腆，可是笑容很真诚。虽然与她素未相识，但我觉得我和她之间或许会有很多共同语言。她喜欢用中国蒙学来教育影响她的孩子们，我也喜欢。他们现在正在背的《弟子规》，我们一年级时就已背诵完毕。但我没她做得那么细。我的打算是在孩子们机械记忆最佳的时期尽量让他们多背诵一些传统的经典的东西。一年级背《弟子规》，二年级背《三字经》，三年级背《名贤集》，四年级背《论语》（有选择性的），五年级背《道德经》（有选择性的），六年级背一些明清小品文，如《幽梦影》《菜根谭》之类的节选，然后穿插古诗、词曲和一些现代诗文的背诵。我想这样六年下来，这个班的孩子语文人文素养肯定不差。但我的背诵是让孩子们囫囵吞枣，不求甚解。可是鲁琦老师做得很到位，她不仅让孩子们背诵，还结合图文进行理解，并渗透到班级管理的方方面面，把它作为课题来研究。这是值得我学习的地方。
我想其实无论哪一所学校，无论哪一个老师，只要把孩子放到最重要的方面去考虑，想想我们到底可以为孩子的成长做些什么，我们到底可以为孩子的成长做好什么，那么什么都不用怕。可是怕就怕我们学校和老师急功近利，把学校工作，把教书育人，走向浮躁，流于形式。那么再好的学校设施、校园环境、再好的高水平的教师队伍对孩子来说又有什么用呢？
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