以尊重孩子天性、差异性的“率性教育”理念为指引，东北师范大学附属小学于2014年开启了教学改革的序幕。群文阅读因其与“率性教育”价值追求的契合，也在此时走进了学校的语文课堂，落地生根。
“中国古代寓言故事”“外国寓言故事”“中外寓言故事比较研究”……基于群文阅读理念，学校开发了一系列精彩纷呈的单元课程。在这些课堂上，学生在教师的引导下，通过自己的探索，领悟文字背后的规律，感受蕴含于寓言这种文体中的文化魅力。更重要的是，在将寓言知识联系实际生活的过程中，学生的思维得到了有效训练。
2021年，经吉林省教育学院推荐，来自东北师范大学附属小学的丁嫄媛老师带着“走进中国古代寓言故事”一门优质展示课站上了重庆市人民大礼堂的舞台，最终荣获第八届群文阅读教学研讨及优质课现场展示活动特等奖。
2分钟短视频看丁老师介绍《走进中国古代寓言故事》，链接如下：第八届小学群文阅读优质课现场展示活动特等奖课例：吉林省东北师范大学附属小学丁嫄媛《走进中国古代寓言故事》_腾讯视频
教学年级
三年级
议题及分析
学生通过阅读群文《守株待兔》《南辕北辙》《亡羊补牢》，归纳中国古代寓言故事的特点，通过阅读这三篇寓言的出处，发现中国古代寓言故事的作用，从而对“寓言”这种文体产生新的认识。
选文篇目/选文来源/文本解读
《守株待兔》《南辕北辙》《亡羊补牢》都是中国古代寓言中的经典篇章，学生阅读这三篇文章，会发现其相同之处，如篇幅短小、历史悠久、以人物为主人公等。通过阅读这三篇寓言的出处，学生发现古人不是为了讲故事而讲故事，其目的在于劝诫他人。经过这两个层级的学习，学生将对“寓言”这种文体产生新的理解与认识。
教学目标及重难点
1.通过群文阅读，初步探究中国古代寓言故事的特点。
2.通过群文阅读，初步探究中国古代寓言故事的作用。
教学过程
教学环节一：回顾旧知，导入新课
师生活动
● 学生概括《守株待兔》《南辕北辙》《亡羊补牢》的主要内容。
设计意图
● 回顾上节课学习的三篇寓言故事，为本节课的学习奠定基础。
教学环节二：群文阅读，探究特点
师生活动
● 小组合作学习：阅读三篇寓言故事，将其相同点写在卡片上。
● 学生凭借卡片，进行全班交流，教师点拨提升。
● 本环节小结。
设计意图
● 学生阅读这三篇故事，会发现其相同之处，如篇幅短小、历史悠久、以人物为主人公等，这些都是中国古代寓言故事的特点。在阅读思考中，亦培养了学生的探究能力、归纳能力。
教学环节三：群文阅读，探究作用
师生活动
● 小组合作学习：阅读三篇寓言故事的出处，交流自己的发现。
● 全班交流，教师点拨提升。
● 本环节小结。
设计意图
● 学生阅读这三篇文章的出处，会发现寓言故事是古人为了劝说他人而创作出来的，不仅有趣，更加有用。
教学环节四：拓展延伸
师生活动
● 师生简要交流外国寓言故事。
设计意图
● 激发学生探究外国寓言故事的愿望，为后续的外国寓言探究、中外寓言故事比较研究做铺垫。
● 群文阅读材料为学生的深入学习搭建了脚手架。在课内外阅读中，学生已经接触了很多寓言故事，针对学情，教师采用“由表及里渐入靶心”的教学策略，为学生提供了两组群文阅读材料，一组是三篇经典寓言故事，一组是这三篇寓言的来源，这些学习材料犹如火箭的助推燃料，不断为学生助力，学生在阅读与思考中，对寓言的认知从少到多，从模糊到清晰，从表象到实质，从繁杂到凝练。
● 问题开放性强，促进学生个性思考。本课只有两个中心问题，一是三篇寓言故事有什么共同之处？二是读过第二份群文阅读材料，你有了什么新发现？问题的开放性如此之强，使得课程内容的设定完全取决于学生的当堂生成，教师不做内容上的规定，只在一些关键点上点拨提升，促使学生自己搭建知识框架,展现独特的个性思考。
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