当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 平行线教学反思(2)

平行线教学反思(2)

时间:2013-11-26 作者:龙杰分类:反思来源:书通网

    （3）尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。本案中创设情景，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去体验数学和经历数学，学生提出了与学习内容有关的问题（特别是探索平行线特征时只要量1个角的问题），教师对他的提问表示肯定，并且充分尊重学生的需要，启发学生们一起来研究、解决这个问题。因为，学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中去，是否积极主动地思考，教师只是一个组织者和引导者，教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。案例中，探索平行线特征以及平移图形的过程，更是放手让学生操作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。

篇三：平行线教学反思

    在课程改革的今天，课堂模式有了改变，真正从过去的“师者，传道授业解惑也”跳出来，变学生为学习的主体，教师只是做点拨，大胆放手，让学生充分发挥他们的主动性，真正成为学习的主人。教师对学生在学习上要放手，培养他们学会学习、学会合作、学会探究，变被动为主动、变不会学为会学，逐步养成良好的学习习惯。
    我在教学平行线的内容时，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过动手操作，让学生从中发现两条直线的位置发生怎样的变化？从中发现了什么？学生通过动手实践，得出结论，这一设计的目的引出平行线的定义。然后重点理解“在同一平面内”。学生通过找教室内的黑板、墙壁、地面、桌椅等理解得较好，其次是让学生举出生活中你还知道有哪些是平行线？最后让学生想：怎样来画平行线呢？它有什么性质？教师做到半扶半放，通过讨论的形式，得出平行线的性质（平行线间的距离处处相等）学生对本节课的内容掌握的较好。
    总之，我在教学中，还有不足之处，今后还有待于不断学习、不断更新观念、不断进取、充实自我，提高业务水平。

篇四：平行线教学反思

    《平行线》是七年级下册第五章第二节第一课时的内容，本节课的教学目标是理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系，理解并掌握平行公理及推论的内容，会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线。根据以上教学目标本节课我是通过以下六个环节来进行教学的：
    一、动手做一做
    将纸条a、b与c钉在一起，把它们想象成三条直线，转动a，想象一下，在转动过程中，直线a与b有哪些位置关系，互相说一说你发现的结果。接下来，以小组为单位进行讨论交流，然后每组派代表进行演示，回答，最后全班达成共识，共有两种位置关系，分别是平行和相交。
    二、学一学
    1、什么叫做平行线
    2、直线a与b互相平行，怎么用符号表示？
    学生以自学的形式独立完成，然后口答。
    三、说一说
    平行线在生活中应用的例子。
    学生根据自己的生活经验，自由发言，使学生能深刻的认识到数学知识来源于生活又服务于生活。
    四、画一画
    分别过点b,c画直线a的平行线。