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研究性学习教学反思

时间:2013-12-28 作者:陈森逸分类:反思来源:书通网

篇一：研究性学习教学反思

设计意图：本课教学是在学习完一，二单元小数乘除法的基础上，结合学生的实际生活所设计的一节解决实际问题的练习课。目的（1）进一步巩固小数乘除法的计算方法，（2）联系实际，使学生体会到小数乘除法只是与实际生活的密切联系，进一步提高学生分析问题解决问题的能力。因此有意设计了让学生自主选取素材，（如出行人数，经济条件，交通工具）的环节。老师在这里精心设计，目的是以知识为载体，培养学生合作交流，自主学习，自主探究的能力，并在交流汇报的同时让学生感悟学习方法。本课在设计时选取了与学生生活息息相关的生活素材，并进行了巧妙有趣的组合，如行程问题系列，情景一，去蓟县黄牙关游玩，情景二，去北京欢乐谷游玩；素材：几种不同的交通工具的速度，所需费用，出行人数，环保因素。特别是自驾游，需考虑的因素较多。特别是使用了自主选材，合作研究，交流汇报等学习方式有利于激发学习兴趣，知道学习方法。特别是采取填表格，再比较的方法应是本课的亮点。本课的教学能充分体现我个人对课改教学方式的尝试，及对学生学法的指导。不足是;1小组交流时应对学生指导的再细致些，注意尽可能地指导关注每一个小组的学习活动.2下课前要对学生的学习活动给予充分的评价。

篇二：研究性学习教学反思

研究性学习始于美国,由英语“inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。其核心要素就是“问题”,即提出问题、思索问题、解决问题。在研究性学习中,教师起着组织、指导作用,在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力,具有重要的意义。
研究性学习的目标定位于以下几个方面:
1.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
2.提高学生的综合应用能力。
3.培养学生亲自参与研究和探索的能力。
4.培养学生具有科学的态度和道德。
5.培养学生学会沟通与合作。
6.培养学生对社会的责任心和使命感。　　
二、将研究性学习引入初中英语教学的必要性
学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最具有开发价值的内在驱动力。过去,在英语或其它学科教学中,我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。而研究性学习则与“接受式学习”不同,它是指教师不把现成结论直接告诉学生,让学生自己发现问题、探究问题,最后获得结论。
在英语教学中,让学生亲自参与,体验成功的喜悦,获得真实型的语言运用,才是英语教学的目的。从理论上来讲,研究性学习在初中英语教学中的必要性表现在三方面:第一,研究性学习符合语言学习规律:第二,研究性学习是以建构主义英语教学观为基础:第三,研究性学习适应新课程标准的需要。

篇三：研究性学习教学反思

对于带高一高二的研究性学习课程，我既没有很紧张，也没有很激动，就是觉得周四周五一天6、7节课有些疲倦。看来最近心态有进步了，对待工作开始冷静、平和了。
比较头疼的是对这个课程不了解，非常佩服张校长，他不愧为负责教学口的校长，经他一点拨，我大致了解了这门课程。
如何让学生快速清洗的明白要做什么，如何调动他们的兴趣，对此我真的尽力了，我认真的查找资料，备详案，做课件，通过其他老师了解学情，准备时间长，准备资料充分。四堂课，我感觉自己最值得表扬的一点就是完全不紧张不怯场，教案非常熟悉，教学过程顺畅。