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说课标说教材演讲稿(8)

时间:2014-10-18 作者:李鹏分类:演讲稿来源:书通网

针对单词教学，我尝试了以下几种方法：

a直观教学法

如教学单词“postcard”和“stamp”时，就可以利用真实的明信片和邮票进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。

b全身反应法

如教学动作类单词如：jump,run,clean时，可以让学生起立，边跳边说：jump jump jump

作跑步姿势，边跑边说：run run run 作扫地或拖地的样子，边做边说：clean clean clean

c步步为营拼单词法

如教学yesterday 这个单词，先板书yes,再写ter, 然后加day,学生就能自己拼读这个单词了。

d.先分再合识单词法

如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”和“ball”解释为“用脚踢的球” 就是足球。

针对句子教学，我运用了下面几种方法：

a.pair work (结对练习法)

这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

b.role play.(角色扮演法)

教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。

c.句子接龙

如教学句子：it's about six thousand seven hundred kilometres. 其中thousand, hundred, kilometres 这三个单词是生词又不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。

当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

2.评价建议

教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：1、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分2、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。3、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们终于改变了学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。

另外学生也可以在每周的最后一节课结束前利用评价表来评价。如图：评价内容为：评价方式是：它主要通过星级评定，满分为三颗星其中家长评价项也可用语言描述。

通过这种评价，让学生更透彻的了解了自己，能及时发现不足之处并加以改进。

我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业的布置要多样化，作业评价要新颖。我有时分为a b c 三个等级，有时写评语如wonderful /good/be more careful,please! 等。我还定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。

针对综合性评价，如下表：我主要以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。