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唐雎不辱使命教学反思

时间:2014-02-11 作者:杨佳俊分类:反思来源:书通网

唐雎不辱使命教学反思一：

    文言文教学是语文教学中的重点和难点，教师往往容易顾此失彼，其实，文与言都是教学内容，单方面的重言或重文固然是不对的，先言后文或者先文后言其实也很糟糕。言是基础，文是语境，是文化，是文学；缀言而成文，言也是文的有机组成。字词固然重要，可脱离语境背词语解释实在痛苦，正如我们小时学英语，记单词最好的方法也是语境阅读。所以，文言并重，让学生在语境和情境中理解词句，感悟作为文化经典的作品的文化、艺术和思想价值，比之僵化的串讲和灌输式教学，教学效益高而延续时间长，使学生的“学”不只停留在文言基础知识之上，而升华到对形象的理解、作者意图和写法的感悟上，真正使文言文成为一篇优质的文学作品而非被拙劣翻译过来的“外国作品”。
   《唐雎不辱使命》这篇短文不仅语言凝练优美，而且唐雎的精神也成为中国文学殿堂中的一种永恒，因此，我在设计本课的教学中，将教学内容分为两大块，每节课突出一个重点，既教给了学生学习文言文的方法，又培养了他们赏析文言文的习惯。
    当然，该节课也有不足，若让学生改编成课本剧，效果也许会更好一些。

唐雎不辱使命教学反思二：

    下午是公开课《唐雎不辱使命》，前一天已经上过了一部分，这一节课是接下去，主要的目的是积累文言文语句，理解人物的性格。
    我先是收缴作业，清点作业，分发前一节课小测，告知各组小测的成绩，最后一组的平均分线下的学生需要写作文，然后开始转入课堂来，首先先提问前一节课中的一些词语，学生上一节课听课效果尚可，然后接着讲解本课的内容。侧重于词语，学生也挺积极的，但是课进度有些不足，到最后一个环节，理解人物性格这个环节，时间不足，本来想通过词语积累环节对课文内容有所理解的基础上，对人物的性格进行总结，然后利用这些总结的人物性格的特点指导朗读，利用朗读来深化对人物的性格的理解，但是来不及了。
    本节课优点是班上的学生比较积极。
    缺点是有些环节比较乱，我反思为什么会比较乱，是因为我担心时间来不及，没法子仔细地解释课文的词语，所以，我只对一些重点的词语和学生进行讨论，讨论的话题主要是这一句如果让你来出题目，你能出什么题目，学生还是能比较准确地把握住重点词语。所以就显得稍微有些乱。
    组长的建议是提问的面要广一些，不过我知道，班上哪些学生水平处于如何程度，所以，提问还是具有一定的代表性。第二个建议是因为学生的水平比较低，还应该把重点的句子画出来，总结要多一些。这些建议都很好，下一节课是练习课，巩固一下，这些练习中就有许多是总结的，可以弥补一下。
    下一节课应该接下去朗读，然后是练习。

唐雎不辱使命教学反思三：

    小说单元之后，要上文言文单元留下的一篇课文《唐雎不辱使命》，我给学生布置的前置性作业为“唐雎为什么能够不辱使命”，并要求课前通过自学和小组讨论解决大部分字句方面的问题。
    上第一节课时，发现学生并不能完全按照要求去做，于是就先让他们分小组讨论交流第一段中遇到的问题，然后找一个学生介绍他通知讨论解决了什么问题，还有什么没搞明白的问题。学生说出了一个重要的文言复音词“虽然”，说它是“即使这样”的意思，我对此有不同意见，觉得理解为“虽然这样”更合适，因为从外交礼节、实力对比的角度看，这个“虽”不应该是表假设的，不管心里愿意不愿意，安陵君在说话时都会把秦王的要求当作真话来看待的。学生说没有什么疑问了，之后我针对这一段提出了几个问题，与他们一起讨论解决了。明确了这一段是唐雎出使的背景并齐读之后，这一段的学习结束。