丑小鸭(二)教学反思

反思一：丑小鸭(二)教学反思

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。　　

一、读准读好课文　　

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。　　

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。　　

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。


反思二：丑小鸭(二)教学反思

其实很喜欢这个故事，对这个故事有着特殊的情感。虽然自己没能成为白天鹅，但我也确实曾经像丑小鸭那样努力过。但是，教学不会因为你喜欢就能教得好，不会因为喜欢就能上得好。上《丑小鸭》已经不下四次了，但是真正觉得有收获，令自己较满意的还是刚刚过去的这一次。
　　
第一课时，上次已经有老师上过。上第二课时，我的想法是，如何让学生既能走进丑小鸭，了解这个艺术形象的内在魅力，又能比较巧妙地对文章的篇章构局及其实一些语言的表达方式有所了解。
　　
执教时，在让学生回顾读了课文的第1、2、7自然段后（是上一位老师所教的），我提出一个问题：丑小鸭从出生直至成为白天鹅时一共经历了几个阶段？让学生默读课文，进行思考。当然，如果指望学生能够很完整全面地回答这个问题，对二年级的学生来说，难度是比较大的。因此，我让学生知道多少说多少，大家组合在一起就能理清文脉了。经过大家的努力，最后得出这个一条线索：出生后样子长得丑，受到大家的欺负——离家出走，过着东躲西藏的日子——冬天，几乎冻死在冰面上——春天，变成白天鹅。然后，再通过四张图片，让学生看图连说故事的脉络。这个练习，课程中是规定从四年级开始，但是，我发现，那个时候才开始训练，有些学生已经习惯了不去思考一个文章主要写什么，分哪几方面写了。因此，我现在提早进行训练，希望对学生有所帮助。
　　
再让学生自己读课文的3、4、6自然段，说说，丑小鸭都受了哪些苦。在学生反馈时，我主要引导学生进行想像：大家怎么欺负丑小鸭？然后，用“如果是爱它，会怎么做？”进行比较练习，让学生体会到大家都受到呵护时，唯有丑小鸭受着苦。学生读着读着，声音就开始变低了，高兴不起来了。