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比较图形的面积教学反思

时间:2014-07-11 作者:韩光慧分类:反思来源:书通网

反思一：比较图形的面积教学反思

本节课是学习图形面积的准备课，学好这节课为今后学习图形面积的计算做好铺垫。总体来讲，有以下方面做得好的：

一、注重让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。在学生比较图形面积的时候，我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。使不同的学生有不同的提升。突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。

本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。深刻体会数学中的一些思想。如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

反思二：比较图形的面积教学反思

本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的第一课时，教学内容是比较图形的面积。比较图形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求长方形和正方形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动，让每个学生懂得面积比较方法的多样化。同时，也让他们知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。这样，也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。

所以这节课，我改变了传统的教学方式，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形用a4的纸打印出来，每位同学一份。自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。

在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。

反思三：比较图形的面积教学反思

今天给学生教学比较图形的面积，这一课主要的教学目的就是给学生渗透图形的面积的问题，同时也为后续学习平行四边形面积、梯形、三角形面积做准备。整个上课的过程根据学生不同的思维，也产生很多的精彩。

课一开始就让学生观察课本上的13个图形，看一看这他们的面积有什么关系？说到关系？为了让学生思考的更有方向性一点，就先把这个主要的关系定位在“相等”这个关系上，让学生进行交流，随后进行反馈。

首先学生说到的是图形1和图形3的面积是相等的。追问为什么？提升学生的方法，通过平移之后发现时重合的。接着就是图形2、图形5、图形6，其中图形2和图形6是通过轴对称就可以发现他们是轴对称图形，而图形5和图形6通过旋转就可以发现他们是重合的。在提升了这三种基本方法之后。一位学生站起来说图形11和图形12面积是相等的，这时就结合学生说的进行演示，并把学生演示之后的结果展示出来，再让学生数一数是不是相等的，同时总结方法割补。就在这时，一位学生突发奇想，说把图形9和图形10拼在一起就是图形13，一个简单的“拼”打开了学生的思路，前面思考的都是一个图形的面积，而这里思考的两个图形的面积，有了这位学生的创新之后，学生们真的是很能干，又想出了图形1和图形3拼成图形4，教师追问图形1和图形3除了拼成图形4还可以拼成其他形状的图形吗？现场演示。图形5和图形6拼成图形8，这是让学生分一分图形8看看是不是可以分成图形5和图形6。图形1、2、3拼成图形13，图形7和图形2拼成图形13，图形1和图形3拼成图形7，追问图形7就是课本上那样的形状吗？整个后续的生成真的是非常的精彩，想想学生真的是非常的能干。