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寻找遗传与变异的秘密教学反思

时间:2014-07-21 作者:金宣妤分类:反思来源:书通网

反思一：寻找遗传与变异的秘密教学反思

通过本节课教学，学生会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息，并能引用资料编制科学小报。知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。通过提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享了他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道了科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。但是事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面，所以要举行一次辩论会，来增强同学们对于遗传和变异的理解。本课教学效果一般。　　

反思二：寻找遗传与变异的秘密教学反思

该教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者。较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高.应在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、去分析，对于培养他们敢于想象，敢于提出问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身份与参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。

反思三：寻找遗传与变异的秘密教学反思

《遗传与变异》通过介绍科学家们寻找遗传与变异的故事，让学生了解到科学家们对遗传与变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。

由于学生对遗传变异知识了解不多，也没有网络资源为学生提供这方面的知识。所以，在教学中，就采用了讲授式，为学生详细地讲述了孟德尔研究豌豆，而总结出的遗传学定律。

该教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者。较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高.应在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、去分析，对于培养他们敢于想象，敢于提出问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身份与参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。