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探索与发现(一)教学反思

时间:2014-08-15 作者:提军伟分类:反思来源:书通网

反思一：探索与发现(一)教学反思

1、本节课先创设问题情境，大的三角形和小的三角形的内角和是不是一样的,引起思考，并放手让学生通过量撕拼折等多种多种活动，探究三角形的内角和，很好的体现了教师的引导者的角色。

2、本节课知识点对于学生来说比较抽象，所以上课时我是注重探究的过程，让学生在探究中发现规律，对新知识加深印象。

3、由于班级人数较多，未能进行全面指导，如何更好的照顾不同层次的学生，需要在今后的教学中不断思考和完善。

4、从作业反馈来看，本节课学生对于三角形内角和180度这一结论掌握的都还不错，也知道给定两个角如何求第三个角，但是对于书写格式不是很理想，在习题课中格式我要加以强调。

5、总体感觉这一堂课很有趣，学生上起来也轻松，在“娱乐”中获得了知识，以后要多多思考，如何让数学课变得有趣，让学生充满兴趣。

反思二：探索与发现(一)教学反思

授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学知识本身更为重要。猜想、验证、归纳的数学思想在以前的课上也有所渗透，因此学生对这个方法并不陌生。课上，学生能够大胆地猜想，并通过小组合作积极验证，并且在与同伴的交流中启迪了思维，在倾听其他小组的发言中有了新的思路（体现在学生对乘法结合律验证的方法上）。最重要的是培养了学生的自主探索能力和归纳推理能力，重视了学生获取知识的思维过程，有利于教会学生学习,使学生在情感的互动中,在思维的碰撞中,享受到了学习的乐趣,获得了真正的发展。

但整节课上下来后发现，教学设计相对开放，对于大部分学生来说，思维的发散性和严密性有了很好的体现。但中下一批的学生，尤其是学困生，他们在课上还习惯于充当“观众”，被动的接受，或者“坐享”其他同学之成。因此，今后在小组合作时还应加强指导，真正让每个学生都能积极参与知识的形成过程。

反思三：探索与发现(一)教学反思

三角形内角和等于180°，对于大多数同学来说并不是新知识。因为在此之前同学们已经运用过这一知识。因此，我觉得这一堂课的重点不是让学生记住这一知识点，也不是怎样运用它去解决问题，而是让学生证明这一结论，即要让学生亲历探索过程并在探索中验证。　　

1、以疑激思　　

古人云：学起于思，思源于疑。因此，要激发学生的思维，让学生主动探索。学生的积极思维往往是由问题开始的，在解决问题中得到发展。因此，在课一开始，我便通过拟人化的对话情境：大三角形说“我的内角和比你大！”小三角形很不服气的说“我的内角和比你大！”接着抛出一个问题：到底哪个三角形的内角和大呢？为什么？你能证明吗？引起了学生的积极思考，并探索解决问题的方法。　　

2、以动启思　　

在教学中，通过丰富的材料让学生动手操作，通过量、撕拼、折拼等实验活动，让学生得到的不仅仅是三角形内角和的知识，更重要的是学到了怎样由已知知识探索未知的思维方式与方法，激发了他们主动探索知识的欲望。通过多种实验进行操作验证也让学生明白了只要善于思考，善于动手就能找到解决问题的方法。　　

虽然，在教学中也还有一些不顺利的地方，比如一些动手能力差的学生未能及时跟进，对于方法不对的学生未能及时指导和帮助等。但是本堂可采用这样的方式展开教学是学生喜欢的也是有成效的。