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森林中的绅士教学反思

时间:2014-07-25 作者:陈序分类:反思来源:书通网

反思一：森林中的绅士教学反思

《森林中的绅士》围绕着豪猪的“绅士”特点进行描写，作者以调侃风趣的笔调介绍豪猪的特点，暗讽豪猪的“绅士风度”，表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。文章中很多语段描写得精彩传神，课堂上应引导学生朗读课文，品味语言。文章从豪猪的特点联想到人类，引导学生思考关于人类生存的问题，从中得到一些启示。针对六年级学生而言，教学的重点设计为：在整体把握文章内容这一环节中，由学生自主阅读和交流，总结出豪猪的特点。同时文本语言特点鲜明，，引导学生运用圈画的学习方法找出文中描写生动的语言，通过朗读和品读，揣摩文章语言的生动性和讽刺性。而作者借豪猪表达对所谓“绅士”的强烈讽刺，领悟关于人类生存的启示，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。则作为教学难点，教师要引导学生拓展思维，积极谈论，并且联系实际生活理解这一点。

课前，我自认为整个数学设计比较完美，应该会有很好的教学效果。但整堂课下来，可以说遗憾颇多。经过各位先辈的点评指导后，更是有醍醐灌顶之感，真正感受到教学这门艺术之博大精深，我略会的只是冰山一角而已。首先，我对学情了解不够。这是一篇“指桑骂槐”，明褒实贬的文章，虽然出自名家手笔，但是写作的时代离学生比较遥远，要让学生读懂作者要表达的意思还是有一定难度的。我的教学重点设计为揣摩文章语言的生动性和讽刺性。尤其是品味语言的讽刺性。这对于预备年级的学生而言太难了。虽然学生很想配合好我，但回答问题质量不高，师生互动就不精彩，无法达到我预想的教学效果。课后我意识到：“大人有时候要蹲下来看小孩子。”作为一个教师，更应该如此，我们应该蹲下来，站在学生的角度去看问题，从学生思考的角度来思考问题，去理解他们，体会他们的困惑，这样才能让学生和我们产生共鸣，才能使教学达到理想的效果。其次，课堂预设性太强，教案意识太强，上课就是按预定设计的教学内容一步步地推进教案。容易走过场，课堂教学中不免产生许多“生硬”、不顺畅现象。还没真正做到“精心预设，机智生成” 。

都说，教学是门遗憾的艺术。伴着这份遗憾，在今后的教学中我将不断地锤炼自己，尽自己所能，让这份遗憾少些再少些。老师的教学必须始终坚持“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”只有在教后不断反思课堂上的不足，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养。

反思二：森林中的绅士教学反思

教学茅盾《森林中的绅士》一文，因为认识到这是一篇影射社会现实杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品。所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，我希望引导学生透过不无赞美欣赏的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。换句话说，我期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。我要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。在我的预测中，绝大部分学生会毁誉残半地评价豪猪。在此基础上，我就可以引导学生细读，将其认识“升格”到似褒实贬的水平上。然而事实却是所有的学生无一例外地表示喜欢豪猪。教学期待与教学实际的巨大反差，使我的“升格”期望沦落为教师个人的单向灌输，却难以引起学生的普遍认同和强烈共鸣。