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购物策略教学反思(2)

时间:2014-07-30 作者:刘迪辉分类:反思来源:书通网

在学生初步的感受不同的优惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的交流中我对此进行归类，让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生互相交流，分享不同的思维方式，改变在认知学习上的单一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发现买2.4升时，如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。

本节课做的比较不到位是：对学生的估算能力没有进一步的加强训练；时间安排上，不是很合理；在对学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。

反思四：购物策略教学反思

《购物策略》是北师大版第十册的综合实践活动内容之一，它是在学生已有的生活实践上进行的，学生对于购物有一定的生活体验，能很好的利用已有的经验，计算出哪种购物方案最省钱。

本节课，学生通过自主探究、合作学习，#p#副标题#e#不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经历了“自主学习----小组合作----展示探究----拓展延伸”的过程，整个活动层层深入，环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中让学生通过小组合作，深入探究、比较，总结出了合理的购物策略。练习设计有层次性，让学生从多角度去思考，让学生在充分讨论的基础上发表各自的意见，真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上学生表现欲强烈，学习主动，迸发出巨大的潜能，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。

当然，本节课也有一些遗憾，教学中有时我不经意打断了学生的发言，向自己预设的思路引领，其实，预设的教学过程是静态的，而学生的学习过程却是动态的，难以预料的，但在教学中我未能用敏锐的眼光去捕捉每一个可生成的资源，错失了教学环节中的“精彩片段”，成为课堂教学中的遗憾，在以后的教学中，要多读书，勤思考，多实践，不断提高自己灵活驾驭课堂的能力。

反思五：购物策略教学反思

本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。通过本课的教学，我深有体会。

第一、面对学生,教师首先，要用常新的眼光来看待教材，看待学生。教师要跳出自己的经验圈子，将“已完成”的数学当成“未完成”的数学来教，使教师自身思维放开，富于创新。

其次，在教学中教师要蹲下身子，以儿童的眼光去看数学。接纳学生的不同意见。尤其是对于学生“异想天开”的答案，不要过早作出简单的判断，更不能嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识。

再次，应积极倡导延迟评价，多给学生表达自我的机会，尤其是当学生意犹未尽、答案离奇古怪时，教师不能凭着自己的主观猜测简单评价，草率收场，而应真诚地多问几个“为什么？”“你是怎样想的？”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。这时我们会发现：学生的创造潜能是难以估量的，我们的课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。