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A new student教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:李苗苗分类:反思来源:书通网

上课开始，与同学进行问候，问候结束时，送上一句welcome back to our school，并加以解释。由此学生能理解意思，也因为学生预习的很好，在说的方面也比较顺利。who's that...? he's / she's ...是本单元的主要句型之一。由于一学期没有见学生，我告诉他们我可能忘了他们的名字，让他们来告诉我。教学时，为了使情境更真实有趣，我让他们自制了头饰，带着头饰更容易激发他们的提问意识。在这一情景的创设下，他们都大胆提问：who's that...?我安排学生课文听读，为了提高他们的提问水平，我让他们听后主动提问。虽然提问还狠稚嫩，问题质量也不是很高，有些学生甚至连完整的问句都说不出，但是相信通过我的理问和慢慢训练，他们的提问意识会增强，提问水平也会逐渐提高。提问后，我让他们再完整看课文并试着回答这些问题，加深课文理解，然后分角色进行课文阅读，因为在教学中课文的阅读也是十分重要的，课文中包括主要的句型和单词，在学生熟悉课文主要句型后，我让学生进行分角色的表演，加深对句子的印象，并且在练习中，我重在让学生开口说，给予及时的表扬，这样学生的学习积极性更高更好。让学生从身边出发，根据自己的情况，互相问答。在此基础上，提问引出ben，介绍：ben is a new student .让学生在语境中理解单词的意思,并进行操练。然后在操练的过程中引出nurse, doctor, teacher的教学，并结合句型she's a nurse./he's a doctor...的操练，学生能够根据自己的实际做出回答，并且理解句型的意思。在单词的教学中我有意识的出示了单词 daughter, doctor, nurse, nose这两组读音易混淆的单词，让生感受到单词读音的不同。

在练习方面，学生基础知识已经能掌握，但是对于单词辨音、句子改写以及一些人称的转化上还需加强。我要在授课过程中有意识得强化这方面的练习。对于一些能力较强的学生，我可以在作业中多设计些这样的题型，而对于能力较弱的同学，可以进行适当的课后辅导，布置少量的练习，让他们在学习和练习中逐渐加强这方面的意识。

总体来说，学生对这一单元的把握还是比较好的，为新学期开了个好头，但是他们的提问意识还是不强，相信通过我们共同的努力，一定会在这学期中取得一个相对理想的成绩。

反思四：a new student教学反思

这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公ben，并由老师扮演了ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思：

1.在与ben的交流中，学生受了本课bc部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用who’s the boy/girl…?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如hello! how are you? nice to meet you. #p#副标题#e#what’s your name? how old are you?等等，教师对学生的引导不够。

2.操练的形式需要改进，应面向全体：在复习环节，学生注意力能高度集中，复习的比较好，但是学生操练的面不够广，部分学生积极性很高，却没有机会发言，chant的时间可以再多些，出示固定的词句，请学生朗诵；熟练之后再自编（注意时间的分配），可以以小组编写、小组汇报的方式，增加学生发言的机会。

3.老师的灵活反应能力不强，缺少教学智慧：a部分新授环节，我先考查了学生与陌生人打招呼和自我介绍的能力。学生一开始的积极性比较高，但是很快就遇到了瓶颈，有的学生想说的内容，其他同学说过了，便失去了兴趣，积极性很快就降低了。但有的同学说得很好，回忆起了i am a chinese boy. i am ten years old. i like apples. i like red very much. 老师要善于引导学生回忆旧知，应用新学的知识，当学生遇到瓶颈时，教师要及时给予引导，保持和激发学生的会话的热情。