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谁是最可爱的人教学反思

时间:2014-08-11 作者:严春晔分类:反思来源:书通网

反思一：谁是最可爱的人教学反思

《谁是最可爱的人》讲的是抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗的过程和作者与战士的谈话，体现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神。这篇通讯距今已经有四十多年了，对于聋生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。因此，在学习课文之前我充分利用课外资源，适当对学生作了背景介绍，并从网络上寻找下载一些有关抗美援朝时期的战争视频组织学生观看。如《上甘岭》、《英雄儿女》等，让学生走近课文，从而激发学习兴趣。通讯是以记叙为主的文章，抒情是建立在叙事基础之上。因些，在教学时，我紧紧抓住文章的这一特点，要求学生通读课文之后，先引导学生重点理解“松骨峰战斗”和“与战士的谈话”两个具体事例，使学生从具体事例中获得同作者同样的感受--------“志愿军战士是我们最可爱的人”后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。而在引导学生理解文章内涵时，我陷入沉思中，课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。因些，我灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人？”没想到我的这一问，学生们有的说“老师”，有的说“爸爸、妈妈”，有的说“农民”，有的说“工人”等等，课堂顿时热闹起来，使教学得到意想不到的效果。

通过这堂课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然聋校的教材已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从聋生的实际出发来改进教学方法，一定会使语聋校语文课堂教学充满朝气、充满智慧。

反思二：谁是最可爱的人教学反思

本课以小组合作方式进行探究式学习，调动了学生的积极性，体现了学生的主体作用，在一定程度上增强了学生自主学习的意识和能力，基本达到了预期效果。但是还存在一定不足在:

1、我利用欣赏《谁是最可爱的人》朗诵片段导入本课，学生们听的比较认真，但当我问到这段朗诵节选自那篇文章时大部分学生答不出来，他们没有学过这篇文章，课前我了解学生情况不够。

2、我分为五个篇章去讲述这一课，分为决策篇、出征篇、胜利篇、现实篇和英雄篇五个篇章。

讲述决策篇时设置的问题应结合课本再仔细推敲，提高设问的艺术性。

讲述出征篇时我播放了中国人民志愿军赴朝作战时的影片片段，没有向学生充分说明这是后来拍摄的影片与当时状况是不一样的，脱离了历史。

3、本节课我以小组合作学习的方式进行，突出学生的主体地位，设置一系列活动由各组去完成。这样可以培养学生解决问题、归纳总结、语言表达的能力。但还存在一些问题如:小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不妨碍并鼓励学生养成独立思考而不依赖的品质，这些考虑的还不够周全。

小组合作学习时应该有一定的评价机制，在这节课中我没有设置小组评价，通过小组评价如何调动学生们的积极性是值得思考的一个问题。

在小组活动过程中部分学生没有融入到集体之中，体现不出这种团结互助的精神，如何调动每位学生的积极性，在这方面还要努力。

在讲述英雄篇时学生以组为单位有最简单的语言概括英雄人物事迹和最突出的品质，学生概括的很好但音量有些小，还有鼓励学生时我用鼓五下掌的方式不适合这个年龄段的学生，在如何鼓励学生这个方面应该多下功夫，从学生的年龄特点出发，可能会达到更好的效果。