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The Story of Rain教学反思

时间:2014-08-13 作者:王日彤分类:反思来源:书通网

反思一：the story of rain教学反思

本课主要是学习有关植物方面的几个词语。教学目标与要求是能听懂、说、读、写单词seed, soil, sprout, plant。能够运用句型“first, we have the seed.”等简单描述植物种植的过程。能听懂，理解英文中种植的先后顺序的表达。教学重点：掌握四个单词：seed, soil, plant, sprout。难点是传述种花的过程，引导学生从熟悉的内容入手，逐步突破难点。让学生通过观察，能正确结合植物来排序。其内容贴近学生的生活实际，有利于他们在真实的语言环境中培养英语对话能力。

根据《教学大纲》精神，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力；结合我校小学英语课堂教学活动化的教学模式，本课教学力求让学生在学习和拓展运用的过程中，达到交流，运用语言的目的，并在学生学习过程中有效地利用教学游戏活动培养学生的学习兴趣与创新思维能力，增强学生合作学习能力。

本节课我采用了以下的教学模式：热身，情景呈现，自行模仿，合作交流和拓展五个过程。一开始在课前开展热身活动，我让学生英汉互译，又让学生开火车，尽量让学生都练习到以前学过的内容，也是对老师以前学过的内容的检查。本环节的主要作用在于通过动起来让学生立刻进入到充满英语情趣的氛围中，调动起学习的兴趣，使其乐学，在心理上为学习做好学习的准备。情景呈现：本环节通过老师亲自来动手做，来创造真实的情景，通过实物种子、植物辅助教学，使学生置身于有意义的语言环境中体验、感知、理解新的语言现象，并将语言训练落到实处，为下一步的模仿打下基础。并将卡片展示出来使学生更加直观的来学习。自行模仿：在单词教学的操练过程中，将词置于句中、使之整体化，引导学生联系生活经验模仿说话，在模仿中操练单词，习得单词。这不仅符合我们倡导的“在生活中学语言“，也为下一步合作交流提供了语言支持，为后几步的活动中语言的流畅打下坚实基础。另外将单词的音标标出来，达到语音的正确。合作交流：在以上几步的基础上，利用学生学过的单词，练习真实情境中语言的交流，让他们在小组活动中充分运用，并给足时间以展示结果，让学生得到成功的体验，充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。拓展：本环节是在学习了植物的种植过程，通过表演、猜测、讲讲来运用语言知识，充分体现语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高学生的综合语言运用能力。最后我将课堂教学延伸课外，将学生平时易错的强调，为使所有学生都要注意，学习英语不只是口头表达要好，还要书面表达。

在这节课上我也有很多的不足，也知道自己以后应多思考，并向有经验的老师学习，另外给学生讨论的时间太多，没有给学生很多的时间来展示自己。对于新词汇呈现的处理上不够自然，可以调整为通过真实的交流，引导学生去总结、去表达。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。这应该是我在今后教学中要注重的。

反思二：the story of rain教学反思

在unit 6 the story of rain第二课时教学中，让我感触很多。同时更体会到“教学相长”这个词汇的含义。

这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。我自认为还可以。