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估计费用教学反思

时间:2014-08-06 作者:吴青分类:反思来源:书通网

反思一：估计费用教学反思

数学与购物”中的“估计费用”是生活中经常遇到的问题。教材创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。这个问题实际上是让学生结合具体情境综合应用的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。

教学前我仔细研读了教材，联系实际想一想我平时是怎样估算的。对估算发展数感这一点也有了一定的感悟。通过对教材的二次理解，我进行了如下设计：先创设我周日购物的情境，出示购物清单，引导学生思考我付钱时会提出什么问题，收银员阿姨会提出什么问题，让学生发现不需要计算准确数，只需要知道一个近似数时要估算。接着我让学生帮我估计一下一共大约多少钱，学生用了多种方法，这时学生先独立估算，在同桌讨论，然后我展示了学生的几种估算方法。有四舍五入法、凑十法、尾数凑五法，还有学生提到了去尾法和进一法。在教学每种估算方法时，分三个层次：先让学生讲一讲是怎么估算的，再用一句话总结自己的估算方法，最后给自己的方法起个名字。通过这样的分析，学生对每种方法的特点和用途有了深刻的认识，通过板书每种方法的名字，使知识更有条理，帮学生建构了良好的知识网络，很好地掌握了多种估算策略。然后引导学生在实际中应用适当的估算方法进行估算。当然如果学生还有其他的估算策略，只要合理，我们都应给予肯定。但要鼓励学生尝试说明估算的思路。教学时，我们既要鼓励学生探索多种估算策略，也要把握好度，不宜为了追求策略多样化而人为造出许多策略，需要使学生明确应根据实际问题选择合理的策略。

当然本节课还存在一些不足，我期待在今后的教学中有所改进。

1.在学生讨论估算方法的过程中，教师应再少说一点儿，只在重点处强调。应放得再开一些，让更多的学生充分表达自己的思想

2.教师对学生的回答要有简练、准确的评价。增加在课堂上和学生眼神、语言的交流，教师应该用丰富的表情、亲切的语言去充分吸引学生，给严谨的教学增添一些别样的风采。

反思三：估计费用教学反思

《估计费用》一课，教材创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。这个问题实际是让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。

教学前我仔细研读了教材，联系实际想一想我平时是怎样估算的。对估算发展数感这一点也有了一定的感悟。通过对教材的二次理解，我进行了如下设计：先创设我周日购物的情境，出示购物清单，引导学生思考我付钱时会提出什么问题，收银员阿姨会提出什么问题，让学生发现不需要计算准确数，只需要知道一个近似数时要估算。接着我让学生帮我估计一下一共大约多少钱，学生用了多种方法，这时学生先独立估算，在同桌讨论，然后我展示了学生的几种估算方法。有四舍五入法、凑十法、尾数凑五法，还有学生提到了去尾法和进一法。在教学每种估算方法时，分三个层次：先让学生讲一讲是怎么估算的，再用一句话总结自己的估算方法，最后给自己的方法起个名字。通过这样的分析，学生对每种方法的特点和用途有了深刻的认识，通过板书每种方法的名字，使知识更有条理，帮学生建构了良好的知识网络，很好地掌握了多种估算策略。然后引导学生在实际中应用适当的估算方法进行估算，因为前面铺垫得好，教学扎实有效，所以学生估算方法应用得比较合理。