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临死前的严监生教学反思

时间:2014-08-07 作者:吴霞玲分类:反思来源:书通网

反思一：临死前的严监生教学反思

《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。

这一节课在集体备课、说课后再上，可以说是集众老师的集体智慧而成。在本人授课过程中，运用到小组合作探究和朗读法，反思其间，略有所得，取其长处，弥补不足，再接再厉。

一、打造语文味，扎实基础训练。

小学语文课堂的根本在于念好“识写读背说作习”的七字歌，这与新课标的要求是一致的，语文是工具性与情感性的统一，其中工具性应当是根本。在本节课中，注重“监”、“梓”、“挑”等字的读音，以及对《儒林外史》“儒”字的解释；注意“哥子”、“医家”“诸亲六眷”等词的词义，同时注重锻炼学生进行词语概括的能力（当你看到病重的严监生，你会想到用哪个词来形容？），锻炼学生对句子的理解（教师故意漏读“总”字，对“严监生总不得断气”句子的理解），锻炼学生对文段的概括能力（读了本课文之后，你有什么样的感受？），引导学生对写作手法的体会（侧面描写、留有悬念、细节描写），注重学生对课外文段的拓展阅读（同是描写吝啬鬼的《守财奴》的阅读训练），课后作业也特意设置让学生进行写的训练（写一篇神态或动作的文段）。语文教学应该是这样的，“繁华落尽，始见真淳”。在以后的教学中我也会始终坚持这一理念。

二、巧置过渡语，教学环节清晰明了

过渡语如：

（1）这么富有，他是怎么过的呢？

（2）严监生的形象之所以能深入人心，不仅归功于作者吴敬梓绝妙的讽刺手法，还在于其细致的动作神态描写。

巧妙地承上启下，学生自然而自主地进入对课文下一环节的思考探索。

三、激发想象力，补白语言交流

格伦多曼说，每个儿童出生时就具备的潜在智能比达芬奇使用的还多。我在这节课中设置了语言补白的环节，对临死前的严监生想的、以及想说的进行补白。学生们各发奇想，生成许多有趣而又活灵活现的答案，如当赵氏说出严监生心理所想时，学生说，他一定会想，还是自己的妻子好啊！从而进一步引导学生思考，严监生所想、所说如此多，作者为什么不把它们写出来，进一步体会留有悬念和细节描写的写作手法。

不足之处对我来说也是一笔财富，得感谢这一节课，告诉我在哪里还有待加强：

一、教学关注点不必面面俱到，在“感受病重”的教学环节上耗时过多，朗读指导也过多过密，是后面的教学过程略显仓促。

二、板书也应讲究教学艺术。

反思二：临死前的严监生教学反思

《临死前的严监生》这个片段节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回，课文节选的片断不长，只有三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象，短文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个吝啬鬼形象，是人物描写的经典之作，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。在教学的时候引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。首先让学生重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。