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借书不还，天打雷劈教学反思

时间:2014-08-08 作者:彭鹏分类:反思来源:书通网

反思一：借书不还，天打雷劈教学反思

亮点:1.教案中的“谈话导入”环节设计贴近学生的思想，课堂上学生异口同声的说：“我要做一个美丽的中国人”，学生的积极性立刻被调动起来。
　　　　　　　
2.问题设计精要，使课堂顺畅而高效。
　　　　　　　
3.板书设计概括、直观，布局合理。

建议：1.初读课文内容难免有些生涩，希望教师执教时切实布置好预习，课文要先读两遍，仅靠课堂45分钟，效果可能会打折扣。

2. 问题“本文一开始列出了一种什么现象”，大多学生只指出“借书不还”这一大方面，而“书柜变酒柜、书香世家变酒香世家”的具体细节，还需教师略加点拨。

反思二：借书不还，天打雷劈教学反思

柏杨先生的《借书不还，天打雷劈》一文，语言风格幽默风趣，本课的教学重点就是感知文章的语言特点。首先学生都能明确这种语言风格的特点，并且能够找出相应的语句。积极踊跃的回答问题。更重要的是我想让大家明白幽默感的造成都有哪些因素，以便于能够有效的运用于自己的写作。这是能力培养方面的问题。

结合课后题的提示大部分都能归类，知道怎么用的，下面就是学生们自己运用的问题了。我制定了一个比较好写的题目——用幽默的笔法写写你身边的同学，完成较好。由此可见，要让学生写自己感兴趣的事物才能言之有物。才能进行有效的写作训练。

反思三：借书不还，天打雷劈教学反思

1. 树立良好的读书观，真正的领悟到作者的意图，做到学以致用，对学生而言确是难能可贵。

2. 幽默可以引发学生的兴趣，激发其潜能，才能更好的挖掘精髓谁在。 3. 不足之处在于课程环节的衔接不太自然。

反思四：借书不还，天打雷劈教学反思

学生们在读第一遍时有些生疏难懂，但如品茶一般，越读越有滋味所以，课前必须要求学生至少读两遍，才能在课堂上有更多的发现与体会

这节课学生通过自学能扫除文字障碍，理清作者的写作思路；通过小组合作学习，对文章的主题进行了探究充分发挥学生的主体作用，培养了学生的自学能力，提高了学生的学习能力，提高了课堂效率。

教案的设计体现了新课标的要求，符合学生的认知规律，注意了知识与能力的延伸和拓展，达到了学以致用的目的教学时，教师要相信学生，大胆放手让学生去尝试，一定会收到意想不到的教育教学效果。