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探究汽化和液化的特点教学反思

时间:2014-09-02 作者:汪爱平分类:反思来源:书通网

反思一：探究汽化和液化的特点教学反思

初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的过程转化．”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”．学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，把水擦在手背上，用嘴吹（用书扇）。用棉球蘸少许酒精擦在每位同学的手背上，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性；意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会有着密切的联系；感悟到我们要热爱科学、热爱生活．做到课程标准三维目标的实现．

反思二：探究汽化和液化的特点教学反思

1、为了让学生对本节知识的理解，有个水到渠成的影响，授课前我设计了一个复习提问，让学生对水的三态有一个感性认识，具备了学习本节的条件，进而进入新课教学。在新课教学的过程中，我总是以水为例引出概念，让学习容易接受。

2、本节关于液化和汽化在日常生活中的例子特别多，我抛开课本找出日常生活中常见的、学生感兴趣的、容易做成功、容易理解的活动，例如活动一让学生对汽化的现象容易理解。

3、水的沸腾实验做起来比较麻烦，成功率比较低，因此做实验时尽量排除各种外界因素的干扰，且有些现象不明显，必须仔细耐心的观察才能得到满意的结果。

4、关于液化的方法——降温和加压，降温的方法能让学生很快的接受，加压的方法比较抽象，我采用举例子比如液化气、火箭的液态燃料等来帮助学生理解，并暗示学生以后在气体压强的教学中会谈到这个问题。

5、为了拓广学生知识面，我向学生介绍了一些教材的“STS”、“信息浏览”和“课外活动”等部分内容，让学生更好地对教材的把握，以及丰富学生知识面。

反思三：探究汽化和液化的特点教学反思

本节课用纸火锅的视频引入课题探究汽化和液化的特点（板书）再用一个小实验加热红酒精吹气球的实验引入汽化和液化的定义。物质由液态变为气态的现象，叫做汽化，物质由气态变为液态的现象叫液化。

老师拿一杯水问过一星期后会友什么变化？烧一壶水过一段时间会有什么变化？两者有什么不同的地方。把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使汽化的两个形式蒸发和沸腾概念的引出顺其自然。在研究"水沸腾实验"中，讨论水沸腾实验的探究过程，让学生亲自参与实验，体验探究物理规律的乐趣。

探究水沸腾的特点是本节教学的重点和难点，并且具有一定的危险性，所以实验前让学生明确实验目的，设计好实验方案尤为重要。

凭借学生的生活经验，他们对沸腾现象已经有了一些了解，比如沸腾时有气泡出现、温度是100℃、有大量水雾出现等等，但是他们的这些认识都是初浅的不确切的，如沸腾前有没有气泡，沸腾是气泡有没有变化、温度是否一定是100℃有没有变化等，并不能给出准确的说法。教师在了解到以上情况的基础上，明确研究的目的：一是探究水沸腾时气泡的特点，二是探究水沸腾时温度的变化情况。