人教版语文书八年级下册《藤野先生》课后题答案

《藤野先生》第一题答案

关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。   

1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 

2. 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。   

3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。   

1．第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题自然应该是和藤野先生有直接关系的，文章在倒数第二段点明主题：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的原因；接下来写在仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，受匿名信的骚扰和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写与藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。 

2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。

第一部分，用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。

第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。

第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对鲁迅的影响，使他“良心发现”“增加勇气”，继续战斗。

第二，《藤野先生》写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文，整理自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。   

3．这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折中。

编者的观点倾向于第一种。除上述理由外，补充如下：

第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。

第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求对选文的意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生的怀念之情。

第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。

《藤野先生》第二题答案

朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。   

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）   

2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 

1．表明了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。这帮“清国留学生”留着辫子，以示自己是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮；“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

2．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

《藤野先生》第三题答案

弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 

从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品来看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《（呐喊>自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，如课文描述的那样——有一次放枪毙中国人的电影，说是中国人由于“给俄国人做侦探”而被杀，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”，由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。  

《藤野先生》第四题答案

从下边两题中，选做一题。  

1．夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁 迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生 写一封信，表露作者当时的心迹。  

2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎 先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下， 看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 

1．示例： 

尊敬的藤野先生： 

您好！  

离开仙台已有20年了，我一直挂念着您，由于琐事烦扰，我一直没给您写信，您不会怪我吧！ 

当年，我因为觉得中国是个弱国，振奋民族精神势在燃眉，故而弃医从文了，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定能理解我这颗爱国之心！

您没有民族偏见，令我终生感激，您的精神始终鼓舞着我。我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。

再次向您表示敬意。  

学生周树人敬上   

×年×月×日 

2．示例：寿镜吾是鲁迅先生的启蒙教师，他严厉、方正、质朴、博学，是一个传统的知识分子。

章太炎是鲁迅先生景仰和尊重的老师，他思想激进、气度潇洒、知识渊博。

藤野先生是鲁迅留学日本时的老师，他朴素、认真、严谨、真诚，对中国人无偏见，也深为鲁迅所敬佩。