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外面的世界教学反思

时间:2013-12-09 作者:李淑平分类:反思来源:书通网

篇一：外面的世界教学反思

    《外面的世界》是一个开放性的单元，语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该是开放性的，特别是有关识字的教学。这一堂课改变了之前识字教学课上把识字作为直接目的的教学思想，而是注重引导学生如何在生活中识字，培养学生在生活中识字的兴趣，作为教学目的。我们的生活环境、学习环境都有很多汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，在教学中引导学生在日常生活中细心观察、自主进行识字，不但会使学生在不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。
    识字方面，我采用的形式较多，有自由读、教师范读、学生齐读、个别读等，评价方式也较能激发学生的积极性，认字游戏“采蘑菇”能够充分调动学生的兴趣和积极性。每一环节的过渡语言较自然、生动，既注意“快乐”又注重“学好”，整堂课较流畅、自然。
    不足的是，“识字”这一部分的时间没有控制好，导致课外拓展不够深入。这一单元要特别注重识字方法的引导，让每一个孩子都学有所得。

篇二：外面的世界教学反思

    《外面的世界》是一堂识字教学课。这一堂课最大的特点就是改变了以往识字教学课上把识字作为目的的教学思想，而是将引导学生如何在生活中识字，培养学生在生活中学习语文的兴趣，作为教学的目的。这一改变，体现了新课标的主要精神。为了实现这一改变，我主要从以下三个方面进行了努力：
    1、创设生活情境，让学生在生活中识字。小学生的特点是活泼好动，有意注意时间短。为了激发学生的兴趣，这节课先后创设了在广州中识字、在唱歌识字、在看电视时识字、等生活情景，让学生在不知不觉中识记汉字。学生在情境的演练中生成问题，在问题的解决中生成新的情境，学生不仅仅建构了识字的方法和技能，而且在动态的口语交际情境中使情感、态度、习惯的培养落在了实处。这多维教学目标的达成充分体现了巧设情境在教学中的作用。用心的设计让这节课始终洋溢着浓浓的情趣，课堂上，老师对同学们说：“请孩子们带着好方法去广州看看。”“找到自己会认的字后摘下来交其他小朋友读。”等，然后老师就把同学们带入实现创设的广州，学生来到自己熟悉的地方，兴致盎然，学习兴趣一下高涨起来，又通过对比，让孩子对不熟悉的集市有所了解。这样，孩子们不仅从中认识了汉字，还从中体验到了在生活中学语文的兴趣。
    2、蹲下来，与孩子们建立平等的师生关系。课上，经常会听到老师对学生适时的赞赏、鼓励，听到老师用商量的口吻与学生对话，听到老师热情洋溢的诱导孩子进一步去学习探究的话语，如：“ 是这样吗？”“要是你能说出在什么地方看到过就更好了！”“你知道得真多！”等等。亲切的话语、和蔼的态度，平等的相处，拉近了师生之间的距离，激发起学生自主学习的情感。
    3. 既注意“快乐”又注重“学好”，整堂课上，我们可以感受到学生们在老师的引导下，情绪高涨，生动活泼，快乐无比。但是整个教学过程也让我们深深感到，老师情景的创设，各种调动学生情绪手段的运用，都围绕着学好来展开，继而，引导孩子学语文要留心外面的精彩世界。教师带领学生从课本出发，从课内走向课外，从学校走向社会，围绕主题“外面的世界”，开展开放的综合性学习活动，使学生知道“外面的世界”很精彩，并对“外面的世界”发生兴趣与乐于观察。