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识字2教学反思(2)

时间:2014-06-27 作者:刘豪分类:反思来源:书通网

我觉得我在关注中下生工作方面很欠缺，特别是因为课时紧，怕耽误时间而不敢放手让中下生进行成功的尝试，导致他们对自己自信心不足，思维能力不强，脑筋转得不够快，直接影响了学习效果。因此，在今后的教学中，我要尽量多给中下生表现的机会，鼓励他们大胆发言。

3、坚持对学生进行激励性评价，建立完整的评价体系。

引导学生学会评价他人，能发表自己独立的见解，养成会思考、会总结的好习惯。一方面可以以提高学生的表达能力，另一方面也可以使学生之间互相增进交流，共同提高。

4、培养学生学会小组合作的能力。

从一年级开始就有同桌之间、四人小组之类的小组合作形式，但是真正体现小组合作的几乎没有，都是各说各的。所以，从现在开始，必须培养学生学会合作，给予合作的范式，讲清合作的要求事项，不断地让学生进行合作训练。相信经过一段时间的坚持培养，学生能初步学会小组合作。

反思三：识字2教学反思

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。下面是我在这节课中的几点做法：

一、创设良好的教学情境

在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我先让学生观看有关孝顺长辈，懂礼貌的课件。接着我与小朋友们一起唱拍手歌，直接告诉小朋友古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。

二、生字教学生教生

教生字时，我在黑板上贴出了本课没有拼音的汉字，问孩子们：谁认识这些汉字？”全班小朋友都举起了小手，他们的确认识其中的汉字，此时个个都想在同学面前显示自己识字的本领。这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经验出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。有的说我幼儿园就认识父母这两个字了，有的说我同妈妈去超市买碗筷的时候就知道了这两个字。还有的说我认识“认扫夸事 ”这几个字，我来教大家读，一眨眼功夫，孩子们你教我学，资源共享，学生识字的积极性非常的高，于是出现了生生互动的热烈场面。这时我积极引导学生，让他们感受到识字不仅在课堂，而且在生活中。只有在环境中识字、，才能是识得多，识得牢。的确，在课堂上教师要巧妙地挖掘学生的学习潜能，从中调动他们已有的学习经验，让这些知识和经验在教师的调动下重新组合、分配，从而达到同学间互补，资源共享，使每一位孩子原有的知识能力得到升华。

三、教师少问，鼓励学生多问。

课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如这篇韵文中我只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出 “你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。