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小萝卜头的故事教学反思

时间:2014-06-27 作者:刘卓芳分类:反思来源:书通网

反思一：小萝卜头的故事教学反思

在学习完课文后，让学生把自己不懂的地方，或是疑问提出来。

陈硕问：“小萝卜头在狱中不是一点自由一点快乐都没有吗？我怎么觉得课文中的小萝卜头很快乐啊。他可以捉虫子玩，可以去上课，和我们没什么两样。这不是很矛盾吗？”

陈硕问完，许多同学都在附和着说是不懂。

许多同学你一句，我一句的作了回答，但是都被不理解的同学一一的反驳了。在我的点拨下，又有几位同学做了答复，陈硕等同学才明白了。

问题出在哪里呢？

介绍背景时，虽然同学们讲了很多，但是在许多学生的头脑中，对于当时特定生活中的具体环境，学生还是很模糊的。如果再教此课，我会让学生先观看《红岩》，多认真了解与小萝卜头有关的故事。比如母亲生病特务让小萝卜头护送母亲去医院，这是他唯一一次出监狱的大门等故事，学生了解的多了脑海中就能想象出当时社会环境是怎样的，也会对深入的理解课文更有帮助。

反思二：小萝卜头的故事教学反思

本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。

1、激发学习兴趣

由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的美丽的同时我及时抓住“骄傲”一词令学生思考它在骄傲什么？进而揭示小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。

2、抓重点，体会情感

文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在想什么？思什么？在教学第二自然段时，通过听对话录音联系上下文，让学生想象小萝卜头在看什么？想到了什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，但在实际教学中我认为这几句话分析得还不够透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握的不是很到位。不过总体上学生能准确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明教师读懂了教材，起到了引领的作用。

3、观影视片断，情感升华

在教学中我为了让学生更好的了解历史、把握主题、体会情感，截取了电影《在烈火中永生》的片断，让学生在观看影片中震撼心灵，与此同时教师那充满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，在场的教师感动了，流下了热泪，当时的效果很好，很有悲痛的氛围，但是似乎学生都沉浸在了悲痛之中，没有激起说的欲望，没有把心中的话说出来，总感觉情感没能升华到最高点有点遗憾。

总之，脉络较清晰，以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中，教学任务明确，注重培养了学生地读，从读中感悟，体会到了文章的主题与情感。但在教学中与学生不够亲密，平等交流有些欠佳，抑扬顿挫的语调把握的不是很好，教学机智和倾听学生的回答和有价值的评价有待提高。今后，我会努力学习，掌握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。