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爱因斯坦与小姑娘教学反思

时间:2014-06-07 作者:柏璐 分类:反思 来源:书通网
反思一:爱因斯坦与小姑娘教学反思

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。

教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会,交流感悟,让学生充分得自我解读文本,拥有自己个性化的观点与感受。如:从小女孩父亲眼中,我们读出了爱因斯坦的伟大,他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中,我们读出了爱因斯坦的衣衫不整,不拘小节。从读者的眼中,我们读出了更多:他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改……  

整堂课我始终围绕“爱因斯坦是不是最伟大人”这个中心问题,变换不同的问法、改变学习方式,让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。学生认识了生活中的爱因斯坦,让学生用自己的目光去看爱因斯坦,在生本互动、生生互动、师生互动中学生畅谈自己的观点,这正是对文章的真正理解。  

当然,我还抓住段首主题句联系上下文比照阅读的方法,引导学生从整体上揣摩,发现作者的写作思路和表达方法。潜移默化、不动声色地帮助学生从整体结构上把握课文,并围绕要点内化吸收,迁移发展,让吸收与倾吐、读与写有机结合起来,收到了整体性综合训练的效果。


反思二:爱因斯坦与小姑娘教学反思

《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。教学 中我紧紧围绕这样一个问题来教学:爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象?这个问题贯穿课堂教学始终,这个问题其实就是让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的 伟大人格。激发了学生的探究欲望,引导学生进行自主、合作、探究学习。

上课之前我一直在揣摩:通过这篇课文,要向学生传达一种怎样的信息?伟大?平凡?还是伟大中透着平凡?或者是其他?爱因斯坦的不拘小节和他的伟大有着必然的联系吗?

爱 因斯坦的确是一个伟大的人,因为他有着巨大的科学成就,但细细读过文本我发现,这篇文章并没有花大量的笔墨来写爱因斯坦的成就与贡献,而是着重写了他与小 女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相处”的几个生活片段,通过这些生活片段,我们倒不难看出他的这样一些品格:友好、谦逊、宽容、坦荡、和蔼、童心、 诚恳……当然还有不拘小节。而这些品质,平平常常的人,也会具有啊。褪去了“伟大”光环的爱因斯坦,有血有肉,有情有义,有礼有趣,似乎更能走进孩子们的 心呢!“像是从童话故事书里走出来的”那个人,孩子们怎么不喜欢呢?

但是,再想想,课本的编写者精心编写这篇课文,仅仅是为了让孩子们去认识一个“怎样的爱因斯坦”吗?仅仅是这样的话,对孩子们来说,他们“精神、情感”层面得到了怎样的提升呢?学生的认识不能仅仅停留于“感知人物”的层面,而是还应该感知一种处世的态度。

这 篇课文语言朴实,抓住了典型的生活细节,着力刻画出了一个形象鲜明的爱因斯坦,展现了他独特的人格魅力。课文透过一个12岁的小姑娘的眼睛,让我们走近了 爱因斯坦。课前的学习,学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解,在这堂课的教学中,我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“平凡”,而这些就体 现在课文的那些细节描写中。因此,教学中,我还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行品读,引导他们发现并思考。首先,引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的 描写中抓住关键词语认识人物。再通过三次相遇中,爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中,我并不仅仅满足于学生 流于文字表面的肤浅阅读,而是通过学生的体会,反复朗读、表演,联系生活实际的思考等,让他们有的放矢,最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样 的横向解读后,学生的体悟就有了载体,也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛了。

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