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The seasons教学反思(2)

时间:2014-07-08 作者:曾悦翔分类:反思来源:书通网

2、体现任务型教学，增进同学之间的交流

《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。

3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。

二、本节课的不足

1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。

2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生what’s the weather like in spring?学生回答了it’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。

3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。

从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！

反思三：the seasons教学反思

四月十日我参加了教育集团在王秀的同课异构活动，上的是6b第五单元the seasons 的b、c部分。教学活动围绕季节和天气展开，重点讨论学生最喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因。

在导入时，我首先以学生的兴趣爱好展开讨论，然后再谈自己的兴趣爱好——摄影和旅游。给学生欣赏了一组非常美丽的风景图并配上了优美的图片，学生的注意力一下被吸引了过来，他们都充满了浓厚的兴趣。接着，通过我想要去旅游引出了四个季节特征非常鲜明的城市：昆明、海南、北京、哈尔滨。整堂课都围绕这四个城市展开，首先讨论了这四个城市的天气情况，然后讨论不同的季节开展的不同的活动。最后，在句型教学中，把本课所学的知识都综合到一起运用。学生谈论自己最喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因。

课堂上，我采用了多媒体课件来辅助教学。课件非常直观地呈现了教学内容，让学生对所学内容能够一目了然，本课的难点一个个被攻破了。在设计板书的时候，我也设计了可移动的磁贴，在练习的时候就非常方便，可以随时进行移动。不同季节的天气情况学生一下子就了解得很透彻。

天气类单词是这个单元的难点，我通过图片、动作、听声音的各种方法对这些单词进行教学。还设计了一个讨论家乡太仓天气情况的一个练习，我通过我最喜爱的城市是太仓——我的家乡来引出对太仓天气的讨论。一方面能教育学生更加热爱自己的家乡，另一方面学生所学的知识在这一环节也能得到活学活用的目的。

当然，这节课也存在着许多不足之处。首先，我对学生的能力估计过高，乡下小学学生的英语水平跟城里还存在着一定的差距。由于我的疏忽，课堂的起点过高，造成了课堂上出现了几次冷场。但是，我缺乏公开课的经验，不懂得即使调整节奏。其次，课堂教学的环节有一些颠倒。应该遵循从简到难，由易到繁，层层递进的原则。在设计练习的时候应该先从mechanical practice过度到meaningful practice .我把rhyme放到了讨论天气的后面，把填空练习放到了do a survey之前。另外，在贴板书的时候估计不足，导致了把句型贴到了课题的上面，后来才调整好。