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文化在交流中传播教学反思

时间:2014-08-21 作者:丁慧分类:反思来源:书通网

反思一：文化在交流中传播教学反思

这一节课在备课过程中我发现了自己也不会的一个知识，于是赶紧上网查阅。

这是关于人口迁徙的。书上有一个探究题：我国历史上出现过几次大规模的人口迁徙，请根据学过的历史知识，指出它们对文化变迁产生的影响。

那么历史上出现过几次大规模的人口迁徙呢？

中国古代，由于天灾人祸不断，人口的流动始终没有停止过。所以，大规模的人口迁徙往往和战乱联系在一起。

两晋之际，由于汉族统治阶级内乱和少数民族内迁，山东、山西沦为主战场。永嘉之乱后的人口流动，是中国历史上中原人口南迁的第一次高潮。

中原人口南迁的第二高潮发生在唐朝的安史之乱以后，大批北方人涌入长江流域及其以南地区。

两宋之际，靖康之乱引起北方人口的第三次南迁高潮。随着大批北人南迁，中国古代经济重心南移，经济重心的南移也带来了文化重心的南移。

以风俗习惯为例，南迁的北人给南方带去了很多新的风俗习惯，促进了南北风俗的融合。

安史之乱和靖康之乱我相对还比较熟悉，可是永嘉之乱就有些陌生了，只知道哪个朝代，可是事情是什么样子的一点也不清楚。只好查查了。

怀帝永嘉二年(308)，匈奴刘渊自立于平阳，建立汉国。两年后，其子刘聪继立，派刘曜率兵四万攻洛阳；时怀帝以荀晞讨东海王越，越病死，王衍率兵还东海国，为石勒所破，晋军力大削。永嘉五年，刘聪再派王弥、刘曜、石勒攻洛阳，城陷，杀王公士民三万馀，并掳怀帝北去，杀士兵百姓三万余，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙，史称「永嘉之乱」。自永嘉乱后，开启北方五胡（指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人的游牧部落联盟）乱华的局面，中原陷入胡人分裂混战近130年，影响深远。

想想老百姓真是可怜。于是又给学生强调了一下和平的重要性，自己要珍惜目前非常幸福的和平环境，好好学习。

反思二：文化在交流中传播教学反思

文化传播产生于人类生存和发展的需要，是人们社会生活中常见的现象，本框题学生通过对文化传播的途径、手段和意义的感悟和理解，旨在让学生领悟“生活中的文化传播”，理解“大众传媒是现代文化传播的手段”，培养学生“做传播中华文化的使者”的责任感和使命感。上完课后，我仔细回味，通过回忆课堂上学生的表现，认为这节课是比较成功的。这节课之所以成功的原因是遵循了新的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生发展为本，遵循教育教学与学生身心发展规律，重视自主学习、合作学习和探究学习，重视教学内容活动化，关注学生生活体验，激发了学生的兴趣，做到了教师愉快教学，学生快乐学习。课堂气氛活跃，学生展示踊跃，参与意识强，师生关系融洽。

本节课的成功之处具体表现在以下几个方面：

教学设计体现了“以学生发展为本”的新的教学理念，三维目标设计合理，操作性强，关注学生生活体验，重视学生学习方式的转变，以学生自主学习为主，以教师指导为辅，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

充分挖掘课程资源，整合政治、历史和地理教学资源，培养学生综合运用知识的意识和能力。在教学过程中，结合文化传播的途径和意义的教学需要，引用了大量的历史素材，用史实来说明文化交流的途径以及文化交流的意义。多数材料是在我的引导下，由学生交流讨论回答，体现了教师的主导和学生学习的主体地位。通过对历史、地理等学科知识的联系，有利于学生联系地看问题，有利于培养学生调动和运用知识、搜集和获取信息的能力和综合运用知识的意识和能力。