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百分数的应用(二)教学反思

时间:2014-08-08 作者:刘陈机分类:反思来源:书通网

反思一：百分数的应用(二)教学反思

有了前面的两天关于“多百分之几”和“少百分之几”的含义，今天主要的问题就是利用已有的“多百分之几”和“少百分之几”的含义解决比一个数多百分之几和少百分之几的问题。而且从学生的经验上来说，学生对于这样的问题学生在五年级的时候也能解决了，那天讨论这个问题的时候，也觉得现在六年级的主要的目标就是能够理解增加了百分之几后就是百分之几，然后再解决。从课堂上的反应来看，学生主要的问题就是不能很好地把解决的算理给表述出来。有了那天和吴老师的交流之后，对于课堂的重点就是要一次又一次地强调。所以今天设计的时候，就在原来的火车提速的基础上，在创设了一个时间缩短的问题，让学生在解决这个问题的过程中过程中进一步的理解算理。从课后的作业情况来看，学生的整体掌握情况还是可以的。

反思二：百分数的应用(二)教学反思

这节课的重点是能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，提高学生运用数学解决实际问题的能力。六年级上册时我们已经学了分数和分数应用题，学会了解决“比一个数多几分之几的数”或“比一个数少几分之几的数”的实际问题。在学习新课前我设计了两三道分数应用题进行有关知识点的复习，复习时从学生已有的知识点入手，既是对学生旧知识的复习又帮助他们找到新知识和旧知识之间的联系，借助已有的知识去尝试学习新知识，降低了学习的难度。所以在解决例题的时候学生基本没有什么难度，而且方法也比较多。学习效果较好。

反思三：百分数的应用(二)教学反思

昨天刚好去带学生参加了排球的比赛，也没有太多的事，为了不把课拉下来，今天就让体育老师一个人带去了。

今天继续学习百分数的应用二。课始创设了一个问题情景：2006年学校有学生800人，2007年减少了12.5%。依据这两个条件，我们能够解决哪些问题。有了前面几天的问题解决教学，通过努力，今天学生提出问题的积极性就强多了，大部分学生已近参与到了思考问题的队伍中来，几天的教学今天马上就有了回报，学生提出了四个问题，而且在解决的方法上也比较多，为了让学生比以前学习的方法更加的好，就让学生在此基础上选择最优的方法，来提高学生算法的优化。为了让学生能够把百分数的每一部分都切实地掌握下来，课后练习的一张都是的求解单位“1” 问题的百分数，从练习结果上来看，学生的情况还是比较好的。但是在讲评的过程中，产生了一些思考：在前面的课堂教学中，我主要是要求学生说一说增加百分之几的含义，总是感觉学生理解是理解的，就是不是特别善于表述。但是让学生说一说，感觉学生总是说的不是特别的好，为了让学生有阶段性的让学生学会这些问题，在一开始的时候，我还是尽量让学生理解百分数的含义，说一说算理，今天在讲解的时候，就让学生进一步的提升，用简化的等量关系来表示它们之间的关系：标准量*对应分率=对应量，发现学生比较善于用算式表示的等量关系，而且后面的百分数应用（三）来说，学生更需要掌握等量关系才能更好地解决，所以明天上课就要求学生先写出等量关系。

反思四：百分数的应用(二)教学反思

今天讲完这节课，感触颇深。第一次挑战计算课，说实话心中没底。在刚开始的引课，就碰到了困难。计算课的情景不好创设，在我逛商店的时候，突发奇想，想到以自身进行引课。衣服的价钱，学生产生好奇心，对降价感兴趣。不但进入了此类应用题的情境中，也复习了分数应用题。再通过课本例题进行转化思想，把百分数引入题目。本节课我设计线段图之后的一个统计图，我的想法是对学生的思考进行拓展，不要仅限于线段图，统计图也能帮助我们分析此类应用题。学生根据统计图，意外收获到第三种方法。但到最后我没有提到线段图的优势。本节课中我注重了学生对题目的分析讨论，对方法的探讨研究。其实百分数应用题和分数应用题是有必然联系的，当然也有相互的区别，但如何让学生上升此高度，有待探究。