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孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

时间:2014-08-09 作者:史鹏分类:反思来源:书通网

反思一：孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释，通过学习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中9种基因型和4种表现型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。

孟德尔豌豆杂交试验一是本册书的一个基础，而且又是一个难点，第一节学习的好坏决定了整册书遗传内容的学习，所以本节课上的比较慢，而且采用边讲课文内容边练的方式，使得学生的基础方面打牢，并且在讲完新课后还要安排两节习题课，给学生讲各类题型，因为试验一是试验二的基础，分离定律没有搞清楚的话自由组合定律就很难掌握。　

反思二：孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

通过课堂中的学习活动，学生成功分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。初步掌握科学研究的方法和过程，在学习的过程中学生不仅加深对知识的理解还使学生体会了孟德尔这位“现代遗传学之父”的科学精神。培养了学生积极提出问题和分析问题的能力，培养了创新精神和科学的思维方法。

一对相对性状的杂交实验的过程介绍并没有采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，，让孟德尔的实验过程得以再现！如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，将模拟实验和遗传实验相结合，在明确实验意义和目的的前提下，让学生亲自动手体验假说，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。同时让学生了解模拟实验是进行科学研究的一种方法，培养学生的实验记录能力、合作能力，体验了用数学统计方法分析实验结果的必要

在对分离现象解释的验证的问题上并非主观臆断地直接告诉学生孟德尔做了测交实验，而是在教师的引导下学生主动分析思考，演绎推理出测交实验方案。学生在感到成功喜悦的同时也真正理解了测交的意义，在这一部分的学习的过程中学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，在体验科学研究方法的同时同时领悟了“假说—演绎法”这一科学的研究方法。

反思三：孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。

但由于本节课知识点较多，并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略为紧迫，这就要求教师有较高的组织教学能力。

反思四：孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

本月17日在高三（8）班上校级公开课，内容是《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》第一轮复习的第一课时。因为该班是普通班，我对本节课的定位是：按照高考要求和课标要求，让学生全面扎实掌握课本知识，并且通过训练能灵活运用课本知识。我三天前准备并下发了导学案，导学案的基本内容有教学目标→预习过程（1、重点知识梳理；2、尝试构建本节内容的知识网络；3、运用基因的自由组合定律解题的思路及相关题型）→检测预习效果（尝试完成《步步高》中本节的对位训练题目）→体验高考题→课后巩固升华（完成《步步高》中本节的课时规范训练题目）。然后根据学生的问题生成单整合学生生成的问题，为学生量身定做课件。课堂上我循循善诱，步步深入，侧重让学生掌握实验设计思路、配子的正确书写、f2代的表现型和9种基因型及常见的异常情况，尤其是要娴熟掌握9种基因型，对以后的解题非常有帮助。一节课下来，我觉得达到了预期目标，从月底的月考答题情况也应证了。