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世界的语言与宗教教学反思(2)

时间:2014-09-03 作者:袁珍贵分类:反思来源:书通网

在“世界的语言”这部分知识的讲授中，我首先从学生所使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用,不仅激发了学生的学习欲望,同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心．紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成两大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。

反思四：世界的语言与宗教教学反思

这段时间，在佛山市实验学校刘丽卿老师工作室跟岗，听了不少的讲座和优秀课例，让自己一直观察、思考：怎样的课堂才高效。

根据我的观察，我认为，首先，高效的课堂应该是学生的参与度高，学生爱学乐学的课堂；其次，高效的课堂是学生会学的课堂；第三，高效的课堂应该是学生学会、生成教学目标的课堂。

那么，要达成这样的课堂，老师在当中应该扮演怎样的角色，我认为，老师应该扮演一个课堂教学的组织者和导师的角色就是最佳的角色了。

因此，今天的上的跟岗汇报课《世界的语言和宗教》，我就根据本课在整个初中地理教学中的地位和新课标的理念、课标的要求，再结合佛山市实验学校的教育理念及所教班学生的实际心理特点，选择了小组合作竞赛的方式来开展课堂教学。用我对高效课堂的评价标准的认识来对照，虽还有很多不足，但我感觉这节课还是带给了我许多意想不到的惊喜。

惊喜之一：情景创设成功。我为新课搭建了两个情景，一是利用了听课老师来自全省各地，让他们用家乡话跟大家打招呼，作自我介绍，马上引发了学生极大的好奇心；二是巧妙利用了课堂黑板上方的该校的教育理念“中华情怀，世界视野，领袖气质”，设计联合国和平使者招聘智囊团的形式来搭建小组合作学习的平台。

惊喜之二：学生喜欢。整个课堂的观察，我发现，学生是喜欢这样的课堂的，参与度是100%的。从开始上课到下课，他们通过看书、读图、讨论交流、书写答案等来分工合作，有条不紊，人人有事可做，忙得不亦乐乎。而抢答、展示、上台指图等环节，也不是一两个代表参与就算的，而是整个小组的人不断的补充完善。所以，学生学得很投入，下课了还是不愿意下课。

惊喜之三：设定的教学目标能在有限的时间内逐一实现。每一个教学目标，我都预设了明确细化的问题来#p#副标题#e#引导学生思考，根据每一环节的小组抢答和表演、演讲和指图填表的检测，学生能在相应的问题引导下完成每一个教学目标。

惊喜之四：学生的知识和技能，远比教材的内容丰富，对世界各国语言和宗教的了解，比老师还要多得多。通过这样的小组合作，不仅让学生把课本的知识学习了，还让学生之间交流了课本以外的知识，让不同水平层次和见识的学生相互分享了自己的学识和见识，拓展了学生的国际视野。

惊喜之五：我作为课堂组织者和导师的角色实现了，课堂教学以学生的学为主的目标也实现了。

遗憾：引入时，让听课老师用方言作介绍的时间过长，以至影响课堂教学的时间分配，造成课堂教学有前松后紧之感。点评时有些地方重复学生的语言浪费时间。小组竞赛的评分太细，难操作。课前对课室黑板的分配估计不足，由于平时观察该校的课室前后都有黑板，且前面的黑板是活动的，以为上课时可以左右拉动，却没想到上课时，后面的黑板是刚出的墙报，不能擦，前面的黑板在电子白板启动后不能开，以致影响到板书的设计。