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位置与变换教学反思(2)

时间:2013-12-02 作者:闫慧分类:反思来源:书通网

2.精读：精读课本时先让学生谈谈自己已有的预习经验，再出示阅读要求：（1）.保持安静，边读边思考边做标记。（2）.认真阅读课本中合作探索部分，特别注意小朋友的对话。（3）.学会的知识用“ ~~~ ”作好标记，这就是收获。（4）.不明白的知识用“？”作好标记，这就是疑问。学生独立自学，时间8分钟左右。

3.小组交流：将个人自学的收获和疑问在小组内交流，要求组内同学轮流发言，组长做好记录。

4.全班交流：分信息窗学生汇报各小组的收获和疑问，教师适时引导，整理出本单元要学习的知识和要解决的问题。

5.确定目标：根据学生的汇报，教师总结本单元的学习目标：（1）借助路线图确定物体所在的具体方位；（2）准确判断平移和旋转现象。

整节课学生“学有方法，学有思路，学有合作，学有交流，学有收获，学有思考，”对本单元知识有了整体认识，明确了学习目标。但由于自己教学能力有限，本节课也出现了不少问题：（1）评价语言不能及时准确地评价到每一个学生，所以不能较好地调动学生学习的积极性。（2）师生合作的默契感不到位，出现了教师引导不到位，学生不能准确地提出收获和疑问。

在今后的教学中，我要做到：一要深入学习区目标导学教学实验的精神实质，用正确的理论来引导自己的教学；二要在教学中勤实践，敢创新，出经验。“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是我的教学要求，也是我的教学目标。

篇四：位置与变换教学反思

本节复习课不论是知识网络的梳理还是学习方法的改善，我都力求以新的理念为指导，充分发挥学生的主体作用，积极创造民主和谐的课堂气氛，想运用新课程理念上好这节复习课。总的来说有以下几点体会：

本节课所设定的目标是：

1、借助方格纸能准确的将图形平移和旋转；并能按一定比例将图形放大或缩小，体验图形的变换过程。

2、能用数学语言有条理的描述图形的平移、旋转；放大或缩小的变换过程。

3、使学生较熟练的用不同方法确定物体的位置。

本节课重点放在让学生经历并体验图形的变换过程，发展空间观念。难点是准确的操作并用规范的语言描述图形的变换过程。

1、建构成复习课模式，使学生掌握复习的方法。总复习课的主要任务是巩固、梳理已学的知识、技能，构建合理的知识网络，提高解决实际问题的能力。为此我构建了“回忆——整理——交流——总结——应用”的复习课课堂教学结构。让学生在复习已学知识的基础上，用他们认为可行的方式把图形的位置与变换的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的方法，沟通其间的纵横联系，从而从整体上把握这部分知识的结构，在自主探索、整理、对比交流的过程中，让学生通过展示自己的方法，介绍自己的思路，最后相互分析，相互评价，相互检查，达成共识，完成知识网络的构建。
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2、充分发挥学生的主体作用。本节课内容较为抽象，所以我采取边回忆边总结的方式。试着构建知识网络图，然后通过展示，介绍整理思路，再相互对比交流、补充、完善，教学中的重点环节我都有效地引导学生合作完成，真正起到了“组织、引导者和合作者”的作用。不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留有余地给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，使课堂的40分钟发挥了超值的效益。

3、创设和谐融洽的教学氛围，激发学生创造潜能。人们常说：心灵的桥梁要用情感去充实。在本节课中，我始终注意保持和学生亲密融洽的关系。尊重他们的每一个想法和每一次心灵感受。对于他们在课堂教学上的每一个闪光点都及时给予肯定和赞扬，让他们获得更多的成功体验，尽量把发现的空间、思考的空间、学习的空间以及获展示自我的空间留给了学生，让学生在轻松和谐的氛围中充分的发挥潜能和创造欲，从而真正优化课堂教学。