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向人性扼杀者宣战教学反思(2)

时间:2014-08-29 作者:王健分类:反思来源:书通网

我在讲但丁的时候，有一个学生说，他想起了但丁的一句名言：走自己的路，让别人说去吧。很有个性，也体现了人性的光辉，他和他的《神曲》无疑证明他是文艺复兴运动先驱，是当之无愧的。我对该同学给与了积极的热情的鼓励和肯定。我说，我希望更多的同学向他一样，善于思考，善于挖掘，善于比较，融会贯通。比如，学习世界史时多想一想，那时候，我们伟大的祖国处于哪个朝代，在在干什么呢？

其实，我很喜欢黄仁宇的大历史观，他的《中国大历史》，《万历十五年》等著作我也不知拜读过多少遍了。这让我在上课之中受益匪浅。对学生而言，倒不用他们对大历史有多么了解，掌握（他们的大部分连自己的小历史点都似是而非啊），做为老师，对文本进行综合，比较，让自己站在一个更高的层次上来教学，则是必要的。

当我的这个教学随笔即将涂鸦结束，我忽然想起但丁的这句名言：走自己的路，让别人说去。到底是怎么翻译过来的，是不是如大众所说，出自于但丁的《神曲》原著之中呢？于是，打开电脑，查找相关线索，得出了更多的结论和启示啊。

反思三：向人性扼杀者宣战教学反思

今天是新学期的第一课《向人性扼杀者宣战》，即文艺复兴。这一课比较特殊。第一、是新学期的第一课，师生处于适应期，对课堂有点生疏；第二、思想文化史内容有点难，学生要理解的东西比较多，很难取舍；第三、新组成的备课组，风格迥异，对课堂教学的理解不同。

早上匆匆备课，的确发现这一课的内容比较难讲，集体备课的内容也有点不适应。主要表现在。第一、课件内容比较多，是一个成体系的工具。第二、课件当中并没有设计到教材中的问题，如第3页议一议，“当时的欧洲人认为自然界是没有意志、思想和情感的，而人类是万物的灵长。今天，人类在这方面的认识有什么变化？”和第5页蒙娜丽莎神秘的微笑含义是什么这些必须要解决的问题。第三、课件过分突出内容的深度、广度，但忽略了本科学习的重点，就是要解决文艺复兴的概念、过程、影响等等、文艺复兴的代表人物、代表作。

这种设计必然带来。第一教师拘泥于课件，主导课堂，讲得过多；第二、重点不突出，得不偿失；第三、课堂缺乏思维的交叉线，没有活力。

第三节，在15班上课，学生还好，预习也很好，提出的问题也很到位：（1）为什么说文艺复兴为资本主义产生奠定了思想基础？（2）文艺复兴的意义（3）文艺复兴发生的原因（4）为何说文艺复兴打破了宗教神学的思想束缚。

应该说这些问题基本上突出本科要解决的重点、难点。围绕文艺复兴展开，正中下怀。而惭愧的是，由于我对教材的不熟悉，在解决这些问题时不太顺畅，效果相去甚远。但算顺利完成了新课，不过效果不好，学生一脸茫然。

下午去听同备课组老师的课，这个老师专业功底很好，在课堂中学生提出了几个问题如：文艺复兴与戊戌变法都是资产阶级追求自由？文艺复兴的根本原因；为什么还不能解读达芬奇密码？

应该说这三个问题很有典型性。第一个问题，反映出学生思维的广度、深度，是历史知识横向的比较。第二个问题紧扣课本，说明学生在预习中的困惑，可能代表了不少学生的困惑。第三个问题属于课外知识，说明这个学生阅读面很广。

问题是老师在解决这些问题时，第一个采取回避的态度；第二个问题并没有给学生思考、讨论、看书去得出结论；第三个问题坦诚的说回答不了。可能学生的积极性受到挫伤，本来这个班很活跃，但却在课堂表现的很沉默，导致一节课老师变成了主角，学生的参与度很少。