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简谐运动的描述教学反思

时间:2014-08-05 作者:孙贺娜分类:反思来源:书通网

反思一：简谐运动的描述教学反思

学生用几何画板构造一个简谐运动的过程，也是一个建模过程，更是物理与数学的数学方法的结合，而建模能力也是学生一个很重要的能力。

《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互助组动力方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本教学设计充分体现这种新的教学思想，给我更深的印象是，本课充分发挥学生的主体作用，很好地把实物实验与虚拟实验结合起来，充分发挥信息技术的优势，让学生在科学探究中体验学习研究的方法并获得知识。

反思二：简谐运动的描述教学反思

1、对教学引入中所选的例子，较合适，学生比较熟悉，分析较容易。而且例子中物体的回复力来源比较全面，既有单个力提供，也有多个力的合力来提供，便于学生自己总结和理解。

2、对弹簧振子这个理想模型的提出还不够自然，说明还不够全面。

3、对简谐运动过程中相关物理的变化，未能充分发挥与学生的互动。对学生在分析过程的出现的问题没能及时解决，使学生对知识的学习上存在缺陷。

反思三：简谐运动的描述教学反思

简谐运动是一种理想化模型，实际中发生的振动都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振动物体受到的回复力大小与位移成正比，方向与位移相反，则物体的运动可以看作是简谐运动，这种将实际问题理想化的方法，应注意让学生体会。

本节难点为简谐运动的回复力的特征的掌握和各物理量的变化。对于回复力采用分析，最终得到回复力的定义、方向、特点和来源，对于来源解释的还是稍有欠缺，重点是举例不够，使得学生只是凭空的想象。对于另一个难点各个物理量的变化，我把一个周期分为四个阶段，对各个阶段进行分析，在分析之前先找个物理量之间的关系，在带领着学生分析第一个阶段，剩下三个阶段学生独立完成，后找学生回答。

整体比较流畅，但前半节课与学生互动比较少，多用了讲授式教学。后半节课气氛比较活跃，特别是最后一道开放性的题，让学生很有兴趣，能根据自己的思考提出问题，并能回答。特别是几道比较难的题，这是我没有想到的，可见学生的思路是很开阔的，他们想到的问题，有可能老师也没有想到的。

从这节课让我知道，课堂是应该是学生的天下，应该让他们去思考去探索，而不是老师一味的去讲，硬性的去让学生接受。