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大规模的海水运动教学反思(2)

时间:2014-07-09 作者:高燕平分类:反思来源:书通网

一成功之处

1、指导学生做好课前预习，明确本节的概念。

本节中洋流的概念，寒、暖流的定义，让学生先通过预习，然后教师画图让学生更进一步明确，这样图文对照，效果显著。

2、补充风海流、密度流、补偿流的知识，（密度流可以不讲）用通俗易懂的语言去讲解，启发学生从成因上去理解洋流，从而使学生清楚明白地掌握了各洋流从成因上的分类。

3、画简单的轮廓图，表示世界表层洋流的分布规律。

即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向，大洋两岸，大陆两岸洋流的性质，北印度洋海区季风洋流的形成原因及环流方向，都一一用箭头去表示，并且边画边提问，使学生很快记住了各个洋流的名称。

3、对于大西洋海区的洋流，由于书本上地图将大西洋分隔在两侧，学生难以形成完整的印象，教学时，我用ppt投影出了完整的大西洋轮廓图，再将各条洋流补充到图中，使学生较好地掌握了这一部分知识。

4、采用形象的数字记忆法，指导学生去掌握各个海域的洋流名称、环流方向、洋流的性质。

如：北半球的洋流环流好似一个数字“8”，南半球的洋流环流好似一个数字“0”，教学时，我指导学生画这两个数字（按笔画顺序），并且每一段都标上箭头并让学生说出对应的洋流名称。

6、每节课前，都要复习世界表层洋流的分布规律，加强学生的记忆，从而做到复习与巩固，使所学知识牢固地记忆。

7、学练结合，收效显著。

为了使学生能掌握各类图的变式，课堂上，我找了许多练习，给学生画出不同的图，指导他们去解答，使学生适应了变化了的题型，并且学到了解题的方法。

二、教学中不足之处

1、给学生画图，填图的时间少了，若是让学生画填图，那么学生记忆得会更深刻；课堂容量大，留给学生的时间太少。

2、板书时，总结归纳的知识点少了些，使所学的知识有些零散。

3、讲解洋流分布规律时，没有强调几条重要的纬线（30°n、30°s、60°n）与对应形成的大洋环流的位置关系。

4、讲解洋流对气候的影响时选取的案例不是特别合适。

反思四：大规模的海水运动教学反思

一、新课程理念在实际教学中的应用

新课程理念的进一步贯彻和执行，当然对于新课程的理念在实际教学中反响颇多，有正面和反面的声音都很多，这个暂且不论，值得一提的是新课程理念带给我们新的教学理念、新的教学方法和模式，并不是像有的老师所说那样一无是处，至少这节课在我课堂的应用起来感觉不错。比如合作学习、探究学习,学生学习生活中的地理知识、有用的地理知识。课堂有做的不足的地方。但是至少有了一定的体现，而且有不少学生按老师的引导主动学习，学习气氛和情绪高涨。

二、目标引领下有效课堂教学模式给课堂带来全新的活力

说句实在话，初次接触目标引领下教学模式，感觉比较生硬，#p#副标题#e#很难和高三的复习课一起套用。通过上学期的自己和地理教师的实际操作效果也一般。不过通过对陈校长的论文全文（共计 2640字）的仔细研读收获丰厚，陈校长的文章中教学模式的启发有南京东庐中学“讲学稿”课堂教学模式以及江苏洋思中学“先学后教”、“当堂练，当堂清” 的课堂教学模式和上海闸北中学“成功教育”的课堂教育模式等。陈校长结合我校“以人为本，以学生发展为本”的教育理念提出目标引领下有效课堂教学模式的五环节：引：课堂教学目标引领；结合我校高中的实际，我设计的本节教学目标紧扣考试大纲和课程标准，并适当做了删减。学：教师学法指导与学生自主学习；结合我校学生的实际，我安排的学生自学的内容难度不大，但可操作性强，学生学习兴趣浓厚。所以自主学习效果好。思：教师点拨拓展与学生合作交流；一堂课的好坏，教师的问题情境设计尤为重要，太难学生难以入手，太容易学生难以真正提起兴趣。练：教师检测反馈与学生训练巩固；一堂高效的课一定的教学反馈是必不可少的，但教学反馈一定要要有针对性，评：目标达成评价、校正与课堂小结。客观的点评是课堂画龙点睛之笔。